多一点培养 少一点教育 教学感想.doc

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1、一直以来，我都认为教师“闻道”在先，“术业”有专攻，是知之较多者，在知识、能力、经验、思想观念和个性发展等方面比较丰富、成熟，而学生则是成长中的儿童、青少年，身心发展不成熟，社会阅历肤浅，唯有教师在课堂上呕心沥血地教，口干舌燥地讲，学生才能学到知识，走向成熟。但最近在《国家和国际组织常识》课堂教学中的一些尝试改变了我的这一传统观念。教学《英国的君主立宪制》专题时，正值英国大选期间，我布置课代表搜集有关资料，开设一个讲座介绍本届英国大选。讲座十分成功，课代表的表现让我和全班同学都很吃惊。她用了一节课的时间，分成三个环节，配以精美的幻灯片、文字资料，还有视频，既详细介绍了大选的前后经过，又穿插有

2、个人的评论看法。课代表是一位平时不太爱言语的女生，学习成绩在班上也不突出，但在讲座过程中，她很自信，讲话不慌不忙，还能配合内容作出一些手势，如果不知道的人定会以为是某位老师在上课。讲座结束后，我让课代表谈谈体会，她说一开始对英国大选也不清楚是怎么回事，在搜集资料的过程中才逐渐有所了解；课件制作完成，感觉自己好像成了英国大选问题的专家，有许多不解在准备过程中找到了答案。教学《美国的联邦制、两党制、三权分立》专题时，我在学生预习课本的基础上，播放了专题片《大国崛起一一美国篇》。学生看得非常投入，很感兴趣。我布置全班同学写观后感，谈谈对美国的看法。这一次又让我吃了一惊，一大半同学都能比较全面准确地

3、概括出美国崛起的原因，诸如自由、民主、勇于创新的美国精神，具有公平激励性的各种政治经济文化教育制度，特殊的自然地理环境，善于抓住历史机遇等等。尤其一位男同学竟然洋洋洒洒写了一篇四千多字的小论文，题目是《自由贸易条件下的美国品牌文化战略》，就看这题目，不会有人想到出自中学生之手。教学《民主集中制：我国人民代表大会制度的组织和活动原则》专题时，学生在自学阶段提出一些问题：为什么不能由人民直接选出国家领导人和政府官员？人民代表大会制度只有优越性，没有缺陷吗？怎样保证人民代表准确表达民意？我怎样才能当人大代表？对于这些问题我没有直接给予回答，而是让提出这些问题的学生组成一个调查团去我市人大走访了一下

4、午，然后回来给全班同学做了一个报告会。在报告会上，参与调查的学生展示了搜集到的各种资料，介绍了人大的工作情况，分析了人大制度是如何适应我国国情的好制度，并通过讨论得出中国要发展有本国特色的政治制度，而不能照搬西方的政治体制的结论。学生们的出色表现开始促使我思考：是什么让这些在我眼中“不成熟”、“肤浅”，有时甚至“笨”的学生突然间变的有思想，有见解，敢表达起来？为什么我会把学生看“扁”了呢？我想，这大概与长期以来我国基础教育形成了以考试为中心，以分数为标准的教学机制有关吧。从我第一天做教师开始就知道“考什么，教什么；怎么考,就怎么教”，在这种教学观念指导下，我把教学过程单纯理解为对书本知识的传

5、授和积累，教学过程演变成了教师照本宣科传授书本知识，学生生吞活剥识记条条框框的过程。我费尽心机钻研教什么，苦思冥想怎么教，可偏偏忽视了学习的主体一一学生，只把学生当成了“听众”。心想只要设计好教案，按照教案讲完，学生能听懂会做题考得好就算完成教学任务。现在看来，这一貌似对学生负责的教学理念，不知埋没了多少学生的个性才能，使原本生性活跃、积极主动、乐于求知、喜欢展现的学生变得麻木、懒惰、被动、厌学。《普通高中思想政治课程标准（实验）》中提出：本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时,恰当地采取释疑解惑、

6、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。这就要求我们广大政治教师改变为考试而教的传统教学观，树立为学生成长而教的新教学观。为此,我们在教学实践中：首先要多一点“培养”的意识，少一点“教”的意识。学生并非是消极、被动的客体，而是具有自主性、能动性和创造性的活生生的人。他们都有自己的兴趣和爱好、知识和能力、理想和追求、个性和

7、品质，所有这些，都应得到理解和尊重。尤其今天的中学生较之以往见识更广，思维更加活跃，更加渴望自主独立，今天的老师再像以往那样讲究师道尊严，讲究学生对老师和教材的绝对服从，居高临下地进行灌输、教训，将扼杀学生独立探索、主动获取知识的欲望。更为严重的后果是，学生养成了懒惰的习惯，依赖教师的讲解，依赖教科书上的已有答案，不自觉间，学生变成了只能从教科书上寻章摘句，引经据典，而自己没有一丝主见的书虫子，应试机器。在英