扔下沉重包袱享受快乐时光

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1、扔下沉重包袱享受快乐时光单位：郑州市新郑市观音寺镇唐庄小学姓名：李慧时间：2012年4月扔下沉重包袱享受快乐时光——教育教学改革实验的案例分析【摘要】新课改一直提倡让学生来当学习的小主人，在快乐、轻松、和谐和愉快的氛围中获得知识，体会学习的乐趣。而我认为不仅仅要个学生减负，作为教育者的我们也必须学会给自己放假，与学生一起扔掉身上的包袱，共通过来享受着快乐美好的学习时光。而今天，我主要通过一个教学实例，来详细阐述我一直在寻找的“快乐学习，快乐成长”。一、问题提出的背景相信很多人都听到过这样的几句话，“我觉得我把自己卖给

2、了学校”，“我一天有四节课，还有两个辅导”，“天哪，我忙死了，一天到尾脚都不挨地儿”……随着新课改的不断推行和实践，学生的负担一天一天在减轻，可是教师的负担为什么会越来越重了呢？或许下面的内容会给大家带来一个全新的理念。二、真正突破传统的教学模式，获得跳跃性的发展（一）自主管理，真心让学生做学校的主人“小助手班级管理登记表”：总班长，负责班级全面工作，有权直接指导和记录。如各项工作都井井有条，受到学校表扬，每周奖红星一颗。（以流动红旗为准），一项不合格，减红星一颗。安全队长，×××负责东路的学生站好队靠右走，×××负

3、责西路的学生站好队靠右走。如能注意安全，按规则靠右走，每周奖红星一颗，否则去掉一颗红星。如能得到安全红旗，奖红星3颗。…………这是新安县五头镇尚庄小学的班级真实写照，如果真的能做到这些，让学生自主管理学校，班主任还会觉得累吗？（二）自主课堂，真心让学生做学习的主人一、例题导入主持人：同学们买过东西吗？谁能说出你买了什么东西，花了多少钱？同学们请看黑板，有哪位同学能把黑板上这两句话读一下。学生：小明妈妈今天买肉用去6元5角，买蔬菜用去3元4角。主持人：这是一个完整的应用题吗？还缺少什么？那么谁能把这个问题补充出来？（小

4、组讨论）各组派代表回答：学生（1）妈妈今天买菜一共用了多少钱？学生（2）买肉比买菜多用多少钱？学生（3）买蔬菜比买肉少用多少钱？主持人：谁能把条件和第一个问题连起来读一读。谁愿意把条件和第二个问题连起来读一读。谁愿意把条件和第三个问题连起来读一读。我们看，现在就变成了3道应用题。现在我们集体把这3道应用题读一下。请一二组讨论第一题，三四组讨论第二题，五六组讨论第三题。讨论后每组派一个代表演板。…………这个同学的计算对不对？掌声鼓励！…………我们为这三个组的创星台各上一个台阶。（教师简短点拨归纳：列竖式时一定要把小数点

5、对齐）二、训练展示主持人：请各小组在本练习中寻找与本例题相关的习题。学生：111页第1题，112页第2题。主持人：开始训练。第一二组做第一题，第三四组做第二题。5分钟后各组派代表到黑板上演板。…………三、作业检测主持人：今天的作业是112页第3题，10分钟后收缴批改。…………这是我去听的一节真实的案例，讲台上看不到老师，小主持人按照自主课堂的操作规范与要领，指挥若定地引领学生自主、合作、探究，同学们争先恐后地发言、展示、质疑、答辨……整个课堂一派生机勃勃、生龙活虎的景象。教师偶尔点拨、校正、补充几句。讲台上看不到老师

6、的影子，老师或坐在学生中间，或参与学生活动，俨然成了一名“大学生”。老师还会累吗？（三）自主作业，发展学生，解放老师教师之所以批改作业，就是要发现问题，以便查漏补缺。与其在事后弥补，不如防患于未然。既然如此，教师就应把注意力转移到学情上，在学生学习的疏漏处点拨，在知识重点处强化，在学生困惑处点化，而不是等学生的错误发生、错误认识形成后，再去费力矫正。学生批改作业可以让他们对自身的优点与不足有更为深刻的体验。学生在查找自身的优劣中不断成长。这样既解放了教师、提升了教师，又锻炼了学生、成就了学生。学生批改作业坚持自批与互

7、批相结合、定点检查与多项交叉检查相结合的原则，不仅能批出错误、批出精彩、批出建议，还会批出奖惩、批出鼓励、批出提升。（四）自主评价，真心让学生做评价的见证人作为一名教师，我深知自己肩上的责任，在教学时，我一直遵循一个原则：学生只有感受到学习过程是快乐的，才会主动地去学习。所以在学习过程中，对于每一位同学，我都是以一种赞赏与褒奖的心态去鼓励他们，发现与放大每一位学生身上的闪光点，每时每刻都让学生有一种积极、向上的心态，时刻保持着一种快乐的感觉，自主地投入到学习中。正是有了这样一个大胆的思考，我为我们班的学生量身订做了一

8、套快乐的评价方法，让每一位同学都亲身参与到这个制作快乐，分享快乐的过程。一、师评：结合我班师生共同制定的班级星级考评方案，每周评价一次，对于上课坐姿端正、听讲认真以及发言积极的学生，采取加星的办法，每次奖励1颗星，依照评比方案，前十名的同学可评为“周表现之星”，获得一个周表现小奖状，以此来激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与到学习活动中。1、鼓