撰写下水文的重要性

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1、撰写下水文的重要性在新课程视野下，作文教学的成功很大程度上并不依赖于作文教材，而是取决于教师个人的深厚积累。精心撰写下水作文，体验学生写作的甘苦。在学生看来，教科书是专家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教师能运用新授的写作方法写1~2篇下水文给学生以示范，那效果就大不一样了，定然会使学生产生一种新鲜感，感到运用新的写作技巧其实并不难。一、认识下水文，体会习作甘苦。教师写下水文可以大大提高学生写作兴趣。一个题目，一次作文，师生互动，共享写作乐趣，同时，也可以促进师生同台平等竞争，相互取长补短。在评讲时，也不至于隔靴搔痒，

2、不着痛处。这种亲身的体验与学生作文的交流，既拉近了师生心理距离，又使作文指导有的放矢。从作文教学过程来看，下水文是作文教学准备阶段的教师活动之一，是特殊的作文备课。教师能对该次作文训练的重点和难点了然于胸。从影响作文教学的因素来看，下水文是作文教学诸因素中最具直接性和现实性的因素。它以既成的文章具体地告诉学生该怎样运用语言文字来表现客观事物及所思所感。从学生习作心理来看，下水文能激发学生的习作欲望，消除心理障碍，克服畏难情绪。二、常写下水文，锤炼写作技能。要想写好下水文，教师必须具有深厚的生活阅历、丰赡的知识存储、敏锐的直觉

3、思维和娴熟的语言技巧。写作能力对语文教师的重要性是不言而喻的。因此，我们平时要勤于笔耕，努力发表各类文章，高屋建瓴，让我们的学生人人能写一手辞达意顺、文句通畅的好文章。我在日常生活中倾心于文学创作，锤炼自己的写作技能。当然，我们不能要求学生的语言功底、文字表达及选材构段上都达到成人的标准，因为这是受学生生活经验、文化水平以及身心特征的影响和制约的。教师的下水文不能唬着铁脸故作高深，要用儿童的眼光观察和表达，要具有童真、童趣、童心和童味，要让学生听得懂、学得进、用得上。三、擅写下水文，提高指导功效。下水文并不一定要写整篇文章，

4、可写几个片断，或仅列一个作文提纲。这要根据某次作文的重点和难点来确定，做到因文而异、因人而异，提高下水文的指导功效。中年级学生对作文有畏惧心理，教师要帮助学生克服心理障碍，以作文片断为宜，起到由扶到放的作用，如写一处景物、写一个植物、写一种小动物等。高年级则偏重于遣词造句能力训练上，教师的下水文要引导学生认识到生活对作文的重要性，领悟“生活是写作的源泉”这一深刻内涵！教师把怎样立意选材、谋篇布局等切身体会告诉学生，有利于密切师生关系，沟通师生情感。下水文丰富的词汇、精彩的描述能感染学生，陶冶学生。教师下水垂范，以健康强烈的感

5、情潜移默化地影响学生，使学生“亲其师而信其道”。四、出示下水文，发挥辅导效果。出示下水文的时机也颇有讲究，作前出示，起到探路导航、理清思路、开启思维之效，使学生在“山重水复疑无路”的困惑中产生“柳暗花明又一村”的喜悦之情。作中出示，则起到化难为易、指点迷津、纠正编差的作用。老师根据学生习作暴露的问题，让学生借鉴下水文，加以修改、补充、完善，由仿到创。作后出示，起到举一反三、对照总结、指导修改的作用，教师在评讲时用范文去指正，防止学生自满情绪的滋生和蔓延，使之更上一层楼。五、展览下水文，追求长期效应。下水文不能一用就搁，要发挥

6、其长期效应，持久地对学生进行潜移默化的影响。总之，广大语文教师要积极撰写下水文，亲尝学生写作的甘苦，创造性地进行作文教学，以期取得作文教学的理想效果！写“下水文”时要注意什么：1、目的明确化，符合习作要求教师在写“下水文”之前，一定要认真研读教材上的习作要求，下水的目的一定要明确，要针对什么训练重点，解决什么问题来写，其次要与作文指导紧密结合，不能在课堂上把下水文一读了之，下水文的使用要达到指导学生怎样写，写什么，调动学生思维，激发学生的灵感，使学生写出自己的东西来的目的。2、语言要儿童化，避免成人语言小学教师“下水文”是写

7、给小学生学习作范文用的，教师要避免用成人的语言去写作，太过于“成人化”的语言学生接受不了，会使学生觉得习作难作，对学生不但起不到帮助的作用，反而会起到相反的作用。如有些教师喜欢使用较长的句子，有的喜欢使用用哲理性较深的语言来表述和描写，由这些句子组成的文章可能也是很好的文章，但作为“下水文”来说，它不适合。教师要力争用学生学过的词句和儿童化的语言去表情达意，从而让学生感到这样的习作亲切自然、可学可用。避免给学生造成高不可攀、望不可及的事态。3、内容要生活化，贴近小学生实际老师与学生毕竟经历不同，文化素质不同，对社会、人生的感

8、悟理解也不会完全相同，老师如果不有意识地联系学生的生活实际，站在学生的立场上，从学生的角度着眼着笔，就容易形成“两层皮”。“下水文”是为学生的习作引路的，所以教师在写作的过程中尽量避免表现成人生活，选题和取材要注意多样化，但一定要非常贴近学生生活，有童趣，写的内容最好是小学生日常可看到的，