换种情景来学(黄永红)

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1、换种情境来学                                                                                          ---小学数学《一位数乘多位数》   记得在前几天教学《一位数乘多位数》时，我曾安排学生完成一道看似平常的改错题，（即如下几题）    12              52          476  × 7          ×   2       ×    8    74           104         3808由于班上的学生非常活泼外向，当时课堂气氛十分活

2、跃，于是我顺势将话锋一转：“今天，有几个数学病人怀疑自己生病了，来到我们班求医，看看哪位数学医生的医术高，为他们解决病痛？”话音一落，课堂气氛一下子进入了新的高潮，学生们纷纷埋头认真分析，并很快地一一举手，嘴里喊着：“老师，我知道该怎么给他们治病了，让我来吧！”有的坐在前排的学生甚至都离开座位，把手举到我的面前来了，一副惟恐我不让他们“治病”似的。   于是，我叫了其中一名学生，名叫A：“郭医生，请你上来为第一个病人看看。”A同学一听到我这么称呼他，刚开始一楞，后来马上领悟了我这么称呼他的用意，非常高兴地上台，开始分析“病情”：“这个病人的病因出在忘记在这里进位

3、了。”一边说，一边还拿着红色粉笔指着个位和十位之间的位置，并补上“1”，接着就在积的十位上将“7”改成“8”，说：“这样就治好了。”这时，还没等我讲话，下面的学生已经纷纷说道：“对了，对了，和我的看法一样。”既然学生们都已经发表了看法，并且这个“病人”的确治好了病，我就趁势表扬：“看来我们班有许多和郭医生一样医术高明的医生，谢谢郭医生。”A同学十分高兴地回到座位，其他同学这时居然也一个个都称呼她为“郭医生”，弄得A同学一副“英雄凯旋归来”的模样，气氛既热烈又有趣。   到了第二题时，由于刚才那题营造的氛围还笼罩着学生们，学生们举手更积极了。这一次我叫了一名平时学

4、习成绩不太理想的学生：“现在有请B医生上来为第二个病人瞧瞧。”B同学显然很意外我会请他上来，但马上就配合我，十分开心地上台“看病”了。她十分认真地再看了看题目，肯定地告诉我：“这个病人其实没有生病。”于是，我故作惊讶地问台下学生：“B诊断得对吗？”台下的C同学马上站起来说道：“她诊断得没错，这道题确实没错。”其他学生也纷纷点头称是。我高兴地说道：“有了闫医生和展医生以及这么多的医生一块诊断，确定这个病人确实没问题，我想他应该放心了。谢谢闫医生。”第三题也和第一题一样，请了一个学生“看病、治病”。   最后，做总结时，我对学生说道：“其实我们在应用新知识解决问题时

5、难免会出错，关键在于我们是否是一名合格的数学医生，及时地找出病因，然后对症下药，避免小病变成大病，也避免下次再生同样的病。当然，是否能及时地发现问题，与我们的检查习惯有关。对于那些没有做错的题目，我们就当作给他免费体检一次吧！同学们，希望大家不仅能做好别人的数学医生，更能做好自己的医生，好吗？”学生们异口同声地回答：“好！”声音响亮，但其中那种坚定而又自信的语气更令我感动。   其实，我只是将该错的题目设置“数学医院”的纠错情境，没想到孩子们表现出如此高的积极性，如此跳跃的思维能力，让我深深为之惊讶和感动。是的，在数学学习中，很多练习枯燥乏味，形式单一，学生们常

6、常有淹没在题海里的感觉，十分被动。即使做对了，也没有太大的成功喜悦感。这时就要求我们教师多注意练习设计的形式，只要形式多样了，有趣了，贴近学生生活了，学生自然就愿意做练习，并能从中体会学习的快乐，学习兴趣也将大大地提高。为什么说“教师人格”是教育过程中不可或缺的教育资源？如何才能充分发挥其教育作用？  答：我们知道教师人格是指：教师作为教育职业活动的主体，在其职业劳动过程中形成稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性，它是教师的职业道德品质和道德行为的总和构成的。  “教师人格”是教育过程中不可或缺的教育资源是因为，教师人格对于整个教育过程及至社会的文明建设，具有不

7、可忽视的重要作用。   第一，教师人格对学生的直接教育作用。教师的使命就是挖掘人的潜力，引导学生的人格朝着健康、全面、和谐的方向发展。教师人格就像一面镜子，学生可以从中认识到什么是善、什么是恶、什么是美、什么是美、什么是丑、什么是高尚、什么是卑劣、什么是应当做的、什么是不应当做的，教师用身教来印证平日的言教，对学生最具有说服力和感染力，可以有力地推动学生在人格塑造中由“知”向“行”转变。   第二，教师人格对社会的影响辐射作用。教师队伍，是我国知识分子队伍中人数最多、分布最广的一支队伍。他们具有一定的知识和技能，与人民群众有着广泛的联系。近几年来，随着教师地位的

8、提高，他们常常走出校门，