拼玩识字参考教法及游戏

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1、拼玩识字参考教法及游戏一、笔画拼摆 笔画分为五种颜色是为了区别笔画大小，有的笔画变换拼摆方向和位置，可以有两中以上用法。教每一课的内容时要按儿歌从简到繁拼摆，然后再按相反的顺序把字逐渐拆开。如第一课按人、大、太、头、买、卖、读的顺序拼摆后，再按读、卖、买、头、太、大、人的顺序拆开，这样可以加深孩子对汉字的理解和记忆。对此原则要灵活运用，在教拼摆时一定要边拼摆边教孩子读儿歌，教师边结合儿歌对所拼的字进行讲解，这样会收到一举多、得事半功倍的效果。如第三课：从拼摆木“字”开始，“十人伐木忙”，说明“十

2、”字和“人”字成为“本”子；“有人在休息”，说明“木”（指数）字旁边靠着一个人，就是指人在休息；“一起练身体”，说明“休”字下部加一横就是身体的“体”字；“本地无人迹”，说明把“单人旁”去掉就是课本的“本”。在根据儿歌内容进行拼摆有了一定基础以后，要引导和鼓励儿童进行自由拼摆。自由拼摆是以一个可以组成很多字的基础字为起点，充分发挥儿童的想像力，需要提出的是在用笔画拼摆的过程中，尽量做到按书写的顺序拼摆，但考虑到儿童一开始拼摆的方便，并没有完全按此来编写。教师在教学的过程中要灵活多变些。二、字块拼

3、摆 就是以母体字为主体，通过变换不同的偏旁进行对接来完成由一个字带成一串字的拼摆方法。如：以“十”为基础，“十滴水把浓汁做”，就将“三点水”旁移入字块拼摆玩具上相应的“十”字字块的左边，拼出“汁”字，用完将偏旁送回；“有人不知是什么”，将“三点水”旁换成“单人旁”，拼出“什”字，以此类推。三、意念拼摆 是指在笔画拼摆和字块拼摆的基础上，靠大脑中的印象进行拼摆。例：教师用儿歌引导。教师说：“门中有口。”孩子们答“问。”教师说：“门中有日。”孩子们答：“间。”教师说：“门中有耳。”孩子们答：“闻。”

4、教师说：“门中有木。”孩子们答：“闲。”在此基础上，还可以启发式的继续引导。教师说：“门中有人、门中有才、门中有马、门中有三、门中有文、门中有心、门中有王、门中有市、门中有甲”等等。四、认读字卡 在识字过程中，把生字制成字卡，在拼字之余，让儿童认读，不但可以加强记忆，还可以培养儿童的注意力和提高快速反应能力。方法：①按顺序取卡片，逐个让孩子们认读。②抢答：闪电读字卡。拿出字卡，快速一闪，快速读出字卡上的字。③意念读字卡：例：“人”来横“一”，变成大，来一点“、”，变成太等。④遮挡读字卡：用手或书

5、本遮住字的一部分，变换出不同的新字。例：“他”遮住单人旁，问念什么？答“也”。换成三点水旁念什么？（池）换成提土旁念什么？（地）换成马字旁（驰）等等。在拼摆的过程中，幼儿逐渐建立了“脑映像”，课堂复习时采用快速闪读字卡的方法，让汉字的结构在幼儿的头脑中快速反映，是他们的注意力高度集中，从而在短时间内就能复习大量的汉字，为快速阅读打下了良好的基础。同时这种方法还可以使学生产生一种比赛的快感，增强竞争意识。五、读儿歌 ①点读：用右手食指点读，读哪个字点哪个字，做到手、口、眼一致。②划读：用右手食指从

6、儿歌第一字开始，划指整句儿歌。③看读：要求做到口、眼协调一致。④倒读、跳读：在顺读较熟悉的基础上进行，即从后向前读，或任意点读，目的是为防止出现孩子只会背儿歌，而不会识字，或只会按序向下顺而不认识单个汉字的情况。六、猜字谜 猜字谜是用一条主线串出一组相关汉字，把复杂的汉字先拆解成几个简单字，然后再进行组合，对于有些不能拆分的字，用形象、直观、趣味化的语言把汉字的组成特点，用字谜的形式表现出来。目的是锻炼孩子对系列、系统的归类能力，类比联想思维能力，及从不同角度思考问题的思维能力。七、添笔变字 添

7、笔变字是在一个母体字的基础上添一笔或多笔，从而形成一组新的汉字，充分的拓展孩子的空间想像能力。八、创意拼摆 创意拼摆为孩子提供了一个充分而自由发展的空间，孩子用五彩笔画自由拼摆，然后看字或看图说话，为口头作文奠定基础。创意拼摆使“死字”变成“活字”、一串字变成一片字、一片字生成一群字，进而形成了“点、线、面、体”的识字、阅读、说话、说文的训练体系。九、成语接龙 成语是汉语特有的而且大量使用的一种语言形式。能使4-5周岁的幼儿能在3个月内认识千以上汉字，并在识字的过程中积累丰富的词汇量，从而提高孩

8、子的语言表达能力，并为今后的学习打下坚实基础。真正实现了起步早、走得快、负担轻、飞的高的教育目标。       当小老师   由学习较好的孩子当小老师，可实行一帮一、好带差，也可采用小老师带动全班，进行意念拼摆、字卡遮挡、猜字谜等游戏活动，真正把学习主动权交给孩子，让他们进行主动思维，而不仅是被动的接受。字   谜 单字谜：可以完全采用字谜形式，也可谜底谜面同时出现。1.对于复杂字先拆解成几个简单字，然后再进行组合，以了解汉字组成特点。举例：爱，把爱分解成爪字头、秃宝盖、友三个字，然后用儿歌串起