学习瑞吉欧重在把握其教育理念

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1、学习瑞吉欧重在把握其教育理念——瑞吉欧方案教学的教育精髓   意大利瑞吉欧.艾米利亚的方案教学是近几年来我国幼儿教育界讨论的焦点与热点。然而，瑞吉欧教育经验本身不是一种理论，它是一种结合了意大利的文化传统，并将杜威、克伯屈、皮亚杰、维果茨基的理论运用于幼教实践的一种典型。其教育经验的一大特色就是方案教学。　　然而，方案教学只是其众多课程与教学方法中的一部分和方法之一而已。除此之外，还有游戏、分组、角落的个别活动等等方式。因此，如果将瑞吉欧的教育经验等同于一般意义上的方案教学就是对瑞吉欧教育经验的误解。　　当前，在我国的幼教实践中，学习

2、、探索、研究的风气非常浓。然而，教育中的形式主义又非常严重。我和一些园长、教师经常有接触，当我们谈到当前学习瑞吉欧时，一位园长深有感慨地说：“我们的幼儿园经常在学习、更新一些前沿理论，以前我们学习综合主题教育，后来又搞活动区活动，再往后又搞创新教育、自主活动，现在大家又都在学习什么瑞吉欧，在搞什么方案活动。幼儿园似乎已成了各种理论的‘实验田’，似乎形式新就代表一切，然而每一种活动背后所隐含的教育理念是什么呢?教师们往往很茫然。”她的这些话引起我深入的思考，我个人认为，无论学习什么新的东西，不在形式的模仿、搬用、套用，重在对其理念的把握

3、。学习瑞吉欧，也是如此。瑞吉欧教育经验的一大特色就是方案教学。然而瑞吉欧的方案教学与一般意义上的方案教学是有一些区别的，其区别之处在于以下三点：　　1.一般意义上的方案教学是一种以目标为导向的教学方式，强调的是目标，儿童解决问题能力的提高是方案教学的最终目的。瑞吉欧的方案教学强调的是互动，强调儿童在主题探索活动中与教师、同伴的互动，强调学校与家庭、社区间的互动，强调儿童在主题探索活动中多种多样的对世界的表达方式，尤其是视觉语言的表现方式。　　2.一般意义上的方案教学强调的是教师个体的学习。而瑞吉欧的方案教学则强调教师集体协作的学习，强

4、调以集体的力量进行工作。　　3.一般意义上的方案教学强调“做”的要素，强调“过程”与“步骤”，而瑞吉欧的方案教学则强调意义的分享，经验的分享。　　更为关键的是，瑞吉欧的方案教学是在融合了其教育理念的基础上进行的。所以我们不仅要学习其方案教学的方法，更为重要的是要把握其教育的理念。那么瑞吉欧方案教学的教育理念即教育精髓是什么呢?　　1.对儿童作为学习者本质的认识。　　在瑞吉欧人的眼里，儿童是社会的一份子，是社会与文化的参与者，是他们自己文化的创造者。与成人一样，是拥有独特权利的个体。儿童是主动的学习者，他们在入学之前就已拥有了一定的知识

5、、经验。他们有自己独特的学习方式。儿童具有巨大的潜能，他们并非只有单纯的需求，他们富有好奇心、创造性，具有可塑性。他们有着强烈的学习、探索和了解周围世界的愿望，他们是在与外部世界的相互作用中主动地建构自己的知识与经验，主动地寻求对这个复杂世界的理解的。教育工作者的角色就是要组织儿童的各种活动，给予儿童支持与肯定，以使他们自身的潜能得以发挥。　　2.注重关系的建立。　　在瑞吉欧人的眼里，关系是幼儿教育得以完善的渠道，与他人建立关系是教育的基本目标及学校的基本工具。关系涉及到三个方面：　　(1.)幼儿与教师平等、对话的关系。在瑞吉欧的学前

6、学校中，教师与幼儿之间的关系是相辅相成的，他们互相提问、倾听与回答。教师与幼儿完全是平等的。瑞吉欧人喜欢的一种隐喻是：“接住孩子抛过来的球”，其含义即是指教师对幼儿的倾听、关注，并且教师要以真诚的态度与幼儿对话。教师与幼儿之间的关系就如教师与幼儿一起参加乒乓球游戏一样，一方把球抛出去，另一方把球接住，然后再把球抛给对方……双方是平等、合作的关系，双方都是主体，彼此没有地位的高低、显卑的差别。虽然教师与幼儿双方的社会角色不同，地位有别，但在教育过程中双方的人格是平等的。　　(2.)学校与家长沟通、合作，共同管理学校的关系。在瑞吉欧学前学

7、校中，家长一直是重要的角色。家长对学校有知和参与的权利，并真正参与到学校的管理中来。每一所学校的家长们几乎都成立一个咨询委员会，每月定期开会2到3次，一起讨论课程计划，策划活动的实施，找寻必备的材料，协助教师准备环境，安排场地。同时家长也与教师一起组织孩子们的远足活动……家长与教育工作者共同承担教育子女的责任，家长和教师都是主动的，经常就教育及孩子的问题交换意见，进行沟通。家长在很大程度上与学校合作，共同负责学校的决策及推行，共同管理学校。　　(3.)教师与教师集体协作的关系。在瑞吉欧学前教育学校中，教师是在集体协作的方式下工作的。每

8、一间教室都有两位教师协同教学，学校所有的教职员一星期开会一次，教师每周有6个小时在一起，呈现幼儿的作品及记录，一起讨论、交流。除此之外，教师们还有不正式的午餐会进行讨论。因为瑞吉欧教师已经体会到了，专业的成长一部分来自于