带着思想来工作从改变思维方式做起

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1、带着思想来工作，从改变思维方式做起——读《做一个聪明的老师》想到的刘校长常常挂在嘴边的一句话，就是要我们“带着思想来工作”。当我在田校长的“威逼利诱”下读完王晓春老师的《做一个聪明的教师》后，对这句话有了更深刻的认识与理解。所以我给大家汇报的题目是《带着思想来工作，从改变思维方式做起》。当我打开此书，前言的第一句话就触动了我。“聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。”书中通过90个案例点评，以真实的故事、鲜活的形象、经典的问题，精辟的点拨剖析了当前中小学教师的思维状态，阐述了思维方式对教师的重要性。读完这本书，我开始

2、明白，要拥有自己的思想，就需要不断建设自己的思想。建设思想，首先必须走出思维方式的误区，改变我们所固有的思维方式。先与大家分享两个案例：案例30，他为什么总打架？---改“灭火”为“防火”（121—123页）一个叫冰静儿的老师在案例中为一个总爱打架的孩子烦恼着。这是我们身边普遍存在的案例，相信每个班都有那么一个、两个屡教不改的调皮学生，很多老师对这样的调皮学生都感到头疼、伤心，甚至束手无策。王老师说冰静儿老师像一个灭火队员，很少往防火的事情上想。他教我们这样解决：建议冰静儿老师把他和别人发生冲突的经过一次次详细研究研究，争取总结出点

3、规律，我相信他一定是处理问题的方式有什么问题，才会经常引起和别人的争斗。找到这个原因，提前预防，下次“战争”才可能避免。在我们的日常管理中，我们的确只是把事情处理完就没事了，很少去追溯事情的根源。也就是都只从事情的表面入手，没有进入事情的本质。我得到了启示：要想做一个聪明的教师，做一个智慧的管理者，就需要改变我们的思维方式，改“灭火”为“防火”。二、案例17，集体批评---对任何事情都要采取分析的态度（57—60页）一个叫平的同学因为老和同学处理不好关系，被老师“请”上讲台接受同学们的集体谈话，最后同学们原谅了他，事态也就平息了。在

4、我们身边，由于调动集体舆论批评教、教育问题学生，当班上出现什么问题或过错的时候，集体舆论一定会指向那个问题学生，有时会指着一个孩子对全班学生说：“大家都不要理他！”。但是我们的教师显然对事情的原因不感兴趣，教师不想走进孩子的心，老师只想管住他。于是调动集体舆论告诉他：“你这样不对！再这样我们不理你了！”问题学生迫于集体舆论的压力，暂且“改邪归正”，一旦离开集体他又会露出他的“真面目”，这就是所谓的“两面派现象”，学校、家庭判若两人。王老师说：这就是我们的教育，不是解决问题，而是掩盖问题的教育。所以我主张，对任何事情，都采取分析的态度

5、。这个案例告诉我们：教育，千万不要浮在“管理”的表层，不要只抓现行问题。教育必需深入孩子的灵魂。例如学生拿别人的东西，我们一直认为是品行问题，但据研究许多都是一种心理障碍问题，因为很多学生根本不缺少这些东西，而是通过拿别人的东西获得一种满足感。如果把因心理问题而犯的错误曝光于大庭广众之下，作为品德败坏而进行处理，就会影响学生自尊心和人格的正常发展，甚至造成教育的悲剧。反思我们的德育工作：为什么我们学校那么多人喊累？是管理体制的问题？还是我们的工作方法有问题？也许我们都应该改变一下我们固有的思维方式。老师们，让我们走出思维方式的误区，

6、做一个聪明的教师，做一个轻松、睿智的管理者!