山东禁止全文读《三字经》引争议学校犯愁何为糟粕

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1、山东禁止全文读《三字经》引争议学校犯愁何为糟粕2010-12-3114:29:00　来源:中国广播网(北京)中广网济南12月31日消息据中国之声《央广新闻》报道，山东省教育厅最近发出相关通知，要求各地中小学在在开展经典诵读时，要对《弟子规》、《三字经》等内容加以选择。消息一经报道，立即引起网友热议。我们来连线中国之声的值班编辑韦雪了解详细情况。　　分不清哪些是精华哪些是糟粕　　主播：先给我们介绍一下规定的详细内容。编辑：山东省教育厅近日发出通知，要求各地加强对传统文化等专题教育内容的管理，遵循“取其精华

2、、去其糟粕”的原则，认真甄别和筛选优秀传统文化，不可不加选择地全文推荐如《弟子规》、《三字经》、《神童诗》等内容。山东省教育厅有关人士说，一些地方和学校在开展中小学生经典诵读活动时，对诵读活动的内容研究不深，分析不透，甄别不够，致使一些带有糟粕性的内容流入学校，造成了很坏的负面影响，引起社会和家长的强烈关注。消息发布之后，立即引发了各界的广泛关注，不少学校和家长都不约儿童的表示，对于《三字经》、《弟子规》里面的内容，分不清楚哪些算是精华，哪些算是糟粕。看上去“很美”理性与权力的自负是根本　　主播：对于山

3、东省教育局的这个规定，网友们有什么看法？编辑：消息发出之后，也引起了网友的热烈讨论，对于哪些内容是精华？哪些内容又是糟粕，网友们也莫衷一是。不少网友表示赞成山东省教育局的做法，一位天津网友说，《三字经》、《弟子规》他都读过，虽说是道德上的东西，但里面没有多少自由选择的权利，如果还拿传统文化当大棒的话很明显已过时了。但也有网友认为，既是诵读经典，就应全文通读，而不应任由孩子断章取义。学者秋风说，《三字经》、《弟子规》等传统蒙学教材被一代又一代广泛传诵，已经由时间证明他们就是精华，这样的精华并不是某个人或者

4、某个机构自负地遴选、确定的。看上去无比正确的“取其精华、去其糟粕”的原则背后其实隐含的是理性和权力的自负。(本文来源：中国广播网)我们需要删节版《三字经》吗？2010-12-3103:01:00　来源:新文化报(吉林)编者按：山东省教育厅29日发出通知，要求中小学在开展经典诵读活动时要“取其精华，去其糟粕”，此前由于甄别不够，致使一些带有糟粕性的内容流入校园，扭曲了学生的价值观念（据12月30日《山东商报》）。我不是诵读这些经典长大的，在我的成长中它们并未对我产生影响，因此没有发言权。但这些经典终究会对

5、诵读它们的孩子产生影响，那么是去粗取精还是泥沙俱下，我们需要一个学习的方法。　　了解糟粕远比删除糟粕强得多　　可能是笔者智力不足，睁着大眼看了一遍原版《三字经》之后，却没有找出一点糟粕来。找到一点点稍稍与“封建思想内容”有点关联的，就是那句“三纲者，君臣义，父子恩，夫妇从”，显然，这与儒家纲常伦理中的“三从四德”或“三纲五常”有联系，但如果这也算是糟粕，则我国的传统文化处处为糟粕了。除了《三字经》之外，儒家传统经典《十三经》哪个没有“仁义礼智信”的教化内容，哪个没有糟粕？　　清代国学大师章学诚曾提出过著

6、名的“六经皆史”理论。所有的文学著作都是那时那代客观现实的真实反映。不只是“六经”，《三字经》也有着历史的重要成分。教育要做的，就是教会学生知道这些客观存在，除此之外，更应该教会学生如何去进行评判教育如果一开始就删去了《三字经》，阉割了经典是其一，让学生们失去评判是非、自我判断的能力是其二。　　教材过于纯洁是当下教育的弊病之一。《民国语文教材》前一阵子的大流行，很是让在所谓大雅之堂的《语文》课本受伤。问题是，《民国语文教材》怎么就打败了正经八百的《语文》课本了呢？答案就在于我们的教材患上了“洁癖”：因为

7、暴力删《鲁提辖拳打镇关西》、因为父亲违章删朱自清的《背影》、因为言词与反思意识过于激烈而删“鲁迅作品”……试问，如此干净的内容，我们的学生除了选择去做一名呆若木鸡、多愁善感外加思维单一的书生，还有什么希望呢？　　糟粕也是传统文化的一部分，让学生们了解到其中的所谓糟粕，培养他们对于历史社会的价值判断能力，远远要比不让他们看见糟粕强得多。教育有病，不能也把孩子们带着一起玩洁癖，您说是不？济北南　　禁读《三字经》，赞一个！　　平心而论，《三字经》、《弟子规》有其价值所在，以《三字经》为例，《三字经》与《百家姓

8、》、《千字文》并称为“三百千”，是著名的三大国学启蒙读物，古人评价道：“熟读《三字经》，便可知天下事，通圣人礼。”知天下事，是必要的；通圣人礼，则是值得商榷的。换言之，所谓的通圣人礼，恰恰是《三字经》的糟粕所在。　　比如，《三字经》鼓吹三纲五常是专制时代的统治之本，是统治者维持统治秩序的说辞，是给民众施加的道德枷锁和伦理圈套。今天，我们正在着力打造公民社会，我们的学校正在推行公民教育，一个现代人要葆有公民意识，就必须祛除臣民意识。就此而言，