培养应用意识提高实践能力

《培养应用意识提高实践能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、培养应用意识提高实践能力扶沟县江村镇穆庄小学李慕之培养应用意识提高实践能力扶沟县江村镇穆庄小学李慕之培养应用意识提高实践能力内容提要：学生应用意识和实践能力的培养，主要有以下途径：a、从学生已有的知识和生活经验中获得；b、由经验者指导方法而获得；c、从教育教学中训练获得。为此，我们在确立“培养学生应用意识，提高实践能力”的策略时，应着重体现以教学活动（课堂教学）为主要途径，以训练为主要方式。在“数学课堂教学中培养学生的应用意识和实践能力”这方面，采取和实施了以下两条主要的策略：一、让学生感受“数学知识　　生

2、活问题”互动的情景。在课堂教学中主要从两方面去做：１、把数学知识生活化；２、让生活问题数学化。二、让学生在课堂中经历“创设情境促落实——动手操作促巩固——实习作业促加强——问题讨论促提高”这四个过程。关键词：应用意识·实践能力·课堂教学·生活问题。数学发展至今，与社会的关联越来越紧密，应用性越来越强。因此，新课程标准要求“小学数学教学应根据学生的认知特点和知识水平，使学生认识到数学与现实世界的联系，发展学生的应用意识，形成初步的实践能力。可见培养学生的应用意识，提高实践能力是小学数学课堂教学一个核心目标。然

3、而当今学生数学学习具有较强的自我封闭性，普遍注重“纯粹”技能技巧的训练和题型教学，脱离社会生活实际，即使一些数学技能掌握较好的学生，面对一些现实的数学问题也常常感到困难。学生一般认为“数学就是解题（而且是解比较纯粹的题）”，“学数学就是通过解题求得一个结果”，这与当今课改要求“数学是过程，是活动，学数学就是做数学，就是去解决一个问题，获得一种体验”有较大不同。为改变这种状况，使学生学以致用,真正实现新课程标准所要求的：“发展学生的应用意识，形成初步的实践能力”这一目标。我们进行了几年的教学探究，通过这几年的

4、教学实践，笔者认为可以采取以下两条主要的策略，来培养学生的应用意识，提高其实践能力。策略之一让学生感受“数学知识与生活问题”互动的情景。数学学习的基础首先是学生的生活经验。数学教学要加强数学学习与现实生活之间的联系。数学教师在教学工作中，要充分贯彻联系生活和数学应用的思想，让学生具有实际活动的机会，有运用数学知识解决现实问题和由其他学科提出的问题的机会，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。我们可以从下面两方面去做。一、把数学知识生活化荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔从数学教育的特点出发，提

5、出了“数学现实”的教学原则，即数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实。学生学习数学，必须通过自身的实践活动“再创造”而主动获得。因此，小学数学教学中，从生活现实出发，把数学内容与“数学现实”活动联系起来，既符合小学生的年龄特征，又可有效地培养学生的参与意识，达到理解数学的目的，从而培养学生对数学知识的应用意识，提高其实践能力。为此，要求我们把数学问题和学生的生活紧密联系起来，在具体教学活动中，让学生亲自体验生活情景中的数学问题，感受到数学源于生活，生活中处处有数学。1、课前组织实践活动。结合教学内容，联系生

6、活实际，在课前安排一些实践活动，能使学生对学习材料产生兴趣，有助于对新知识的理解，体验到数学与生活的联系。如教学“小数的初步认识”时，课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己感兴趣的物品，绘制成价目牌。学生对这种课前活动兴趣很浓，他们通过实践活动获得了有关小数的感性材料；上课时，这一生活经验减少了他们对新知识的陌生感，较自然地获得了小数的初步认识。同时，这一实践活动还加强了学生对数学知识的应用意识，有利于实践能力的培养。2、课中配置生活原型。在数学教学中联系学生的生活实际，更多的则是配置生活原型，创设

7、生活中的数学问题情景，联系生活实际学习数学。下面是我在教学“相遇问题”时的一段课堂实录：1、复习铺垫。师：我们已经学过一个物体运动的简单行程问题，同学们还记得行程问题中三量之间的关系吗？生：速度×时间=路程；路程÷速度=时间；路程÷时间=速度。师：请同学们想想，这三个关系式中哪个关系式最重要，道理是什么？生：“速度×时间=路程”这个关系式最重要。因为后两个关系式是根据这个关系式用乘除法之间的关系推导出来的，所以只记住第一个关系式就行了。（擦去后两个关系式。）师：在我们的生活中，有不少两个物体运动的情形，今天

8、我们在以上数量关系的基础上研究稍复杂的行程问题——相遇问题。2、直观演示。师：研究两个物体运动的情形很有趣。首先请同学们根据生活中的经验把下面几个词语的意思用动作或手势表现出来：两地、同时出发、相对而行（相向而行）、相距、相遇。（一个人可以用手势或学具进行表示，两个人可以实际行走。）当同学们进行一定时间的充分活动后，教师请两名学生到台前演示，并要求边演示边说词语的意思，教师则根据同学们的演示和说明画出图示。（略）