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1、龙源期刊网http://www.qikan.com.cn在歌唱中融入情感表达作者：高乐丹来源：《科技创新导报》2011年第16期 摘要:音乐新课程标准指出音乐学习的情感表现为第一目标,掌握歌唱技巧是为了更好地进行情感表现。不仅要学习歌唱还要指导学生表现歌唱情感,用“心”去歌唱。演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容,也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习,应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景,激发学生富有情感地歌唱,以情带声,声情并茂。 关键词:歌唱情感表达 中图分类号:G652文献标识码
2、:A文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0227-01 歌唱教学是提高小学生音乐素质的主要课程之一。我们从小学生实际唱歌的情形来观察,唱歌的技术是次要的,而从内心起歌的精神活动才是第一重要的。让小学生歌唱的更有表现力,关键在于表现所唱歌曲,能受到歌曲的直接打动,引起学生情感上的共鸣。总之,歌唱的表现力要启发学生在体验理解的基础上,把音乐化为自己的心声表现。 1案例描述 这是一位老师在执教《小雨沙沙》一课的课堂镜头,老师边用多媒体播放带有春雨声的春雨图边对学生说:“春天来了,请大家闭上眼睛,你听到什么声音？”
3、学生们听后都激动地大声说:“是雨声！”而当他们睁开眼看到美丽的春雨图时,更是兴味盎然。老师随即请学生说说你刚才或者平时听到的春雨是什么样的,能用声音模仿给大家听听吗？有了刚才的铺垫,这时学生显得很有自信,纷纷举手。有的学生说;“春雨的声音是‘滴哒、滴哒’。”有的学生说:“我知道春雨的声音是‘滴滴哒、滴滴哒’。”还有的学生说:“我感觉雨的声音是‘沙——沙——’。”另一位学生则说:“我觉得春雨的声音是‘沙沙沙’。”学生的发言让老师感到惊喜,一年级的学生竟能把春雨的声音模仿得这样准确,特别是能够抓住下雨声的节奏来模仿,这让人不得不对他们刮目相看。龙源期刊网http://
4、www.qikan.com.cn 老师趁机请学生们都拿出课前通过往塑料瓶中装上沙子自制而成的简易沙筒,让刚才发言的后两位学生带大家用沙筒模仿着摇出春雨的声音。众多沙筒发出的声音让人感觉好似真的在下雨了,孩子们兴奋极了。然后老师把学生们所摇的节奏用两组节奏图并加上另一个简单的节奏型表示出来就成了本课的节奏练习题了,老师先请一位学生看着节奏图试着摇一摇,然后请大家和刚才比比这次有什么不同。学生们都很快听出来,是第二组最后一句不一样。最后让大家一起按照节奏图拿着沙筒再摇一次。这一次,学生们看着节奏图很轻易地就摇出了准确的节奏,对孩子们来说原本有些困难的节奏
5、练习不经意间便学会了。老师赶紧表扬他们说:“同学们,你们真厉害,能够看节奏图准确敲击出节奏！”孩子们得到表扬,显得很高兴。接着学习歌曲《小雨沙沙》,遇到歌词是“沙沙沙”时,老师便请学生边唱边摇沙筒,学生们感觉像在玩耍,学习兴致依然不减。这样节奏难点轻松突破,歌曲也便迎刃而解了。 在欢快的乐声中,教师再展示出一颗颗种子发芽、生根、长出绿油油的叶子。这样,新歌的意境全部展现在学生的眼前,学生通过听音乐——看画图,再听乐——再看画图,深刻地理解和掌握了词意,通过想象真正感受到了春雨绵绵,种子喝到雨水的那种甜甜的欢快情绪,从而使学生能很好地把握演唱“小雨沙沙
6、”“种子说话”的力度及情境的表现． 2反思与分析 音乐作品中蕴涵着丰富的情感,我们要让孩子的情感通过音乐,通过歌声表达出来,我们需要运用丰富的教学手段来为孩子情感的表达创造充分条件。 2.1激发孩子的兴趣 兴趣是最好的动力,只有当学生产生了浓厚的兴趣时,才愿意主动地学习和了解,当兴趣转化为学习动机时,我们才能引导学生轻松地歌唱,去感受美妙的音乐。这一课的节奏练习对一年级学生来说有些难,但是从学生熟悉的春雨入手,让学生在雨声中感受节奏,并激发了孩子的学习兴趣。 2.2创设音乐情境 在
7、课堂教学中,情境创设是音乐课堂必不可少的过程。本课中,在欢快的乐声中,教师再展示出一颗颗种子发芽、生根、长出绿油油的叶子。这样,新歌的意境全部展现在学生的眼前,学生深刻地理解和掌握了词意,通过想象真正感受到了春雨绵绵,种子喝到雨水的那种甜甜的欢快情绪,从而使学生能很好地把握演唱“小雨沙沙”“种子说话”的力度及情境的表现。利用媒体把故事的情节展现在学生眼前,作为引导学生进行音乐想象的一个提纲,让学生在“提纲”的提示下,展开想象的翅膀,在音乐的意境中飞翔,有了想象,学生就会用歌声和表情变化来表现出歌曲的内容。 2.3在感受中学会歌唱,在实践中体会美龙源期
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