家庭结构的异常对学生学习的影响

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1、结构异常家庭对学生子女的影响一般认为，正常家庭分为正常大家庭和正常小家庭两类。正常的大家庭指学生父母的婚姻为初婚，有1-2名以上子女，与祖父母或外祖父母及其它亲属共同居住的家庭。正常的小家庭指学生父母的婚姻为初婚，家中有1—2名子女的家庭。正常家庭中，学生情绪比较稳定、兴奋情绪适中，烦恼情绪、嫉妒情绪弱，对学生学习的正面促进明显，而负影响小，有利于学生的正常学习。异常家庭指以上正常大家庭和正常小家庭以外的家庭。包括：单亲家庭、再婚家庭、断代家庭。但近年来，学生家庭结构异常比例增大，异常家庭对学生的学习无论从面上还是个体上来讲都产生了较为

2、严重的不良影响。单亲家庭近年来，单亲家庭学生呈剧增趋势。据北京市统计局统计，1996年北京市结婚对数为85924对，而离婚对数为20708对，即每4对新人结婚的同时就有一对离异。另据台门中心学校统计，1998年该校全校845名学生中，有61名学生来自单亲家庭；1999年该校812名学生中，就有76名来自单亲家庭。这些由家庭变故而生活在单亲家庭的学生，在父母离异过程中及父母离异后的日常生活中受到各种不良因素的影响。在父母离异的过程中，家庭中原有的一切爱逐渐被父母之间的厌或相互的恨所取代。孩子整天处在纷争之中，无所适从，有时还可能被父母当成

3、发泄仇厌的对象。生活上往往无保障；学习上无人管；身心受到不同程度的创伤。由于处在被遗忘的多余人的特殊境地，他们常常处在忧虑之中。从小心灵受到不同程度的创伤，致使，自卑感严重，对人、对事缺乏感情，孤独冷漠，感情淡薄。离异之后，他们的爱则更加残缺，他们往往自暴自弃，行为多异常，有时甚至会产生犯罪和抱服心理。由于特殊的家庭环境，在同学和老师面前，他们觉得处处不如同学，害怕同学谈家庭、父母，更怕同学们谈双休日跟父母走亲戚、逛商店和外出旅游。他们认为其他同学是幸福的，有父母完整的爱，而自己命运不济，自卑难言，处处表现拘谨而不自然。他们中有的与教师

4、显得生疏，对教师的关怀不易接受，甚至抱怀疑态度。因怕被人讥笑和欺侮，故意装成趾高气昂的样子，对一切都不屑一顾。有的表现暴戾异常，暴力顷向严重。有的郁郁寡欢，少言少动；有的则放纵自己，感情容易冲动；有的在家庭中受到冷落和虐待，缺吃少穿，染上了小偷小摸、打架骂人的恶习；有的则到处惹是非，以发泄内心的痛苦。单亲家庭学生由于思想压力，课堂上不能聚精会神地听讲，学习成绩不佳,在纪律上两极分化。总之，单亲家庭的学生得不到完整的爱，在性格上趋于自卑，孤独、抑郁、敏感、固执，往往对家庭社会产生不满，学习成绩下降，纪律焕散，言行不规。再婚的家庭再婚率一直

5、与离婚率并驾齐驱。离婚的单亲家庭增多，再婚的家庭也随之增多。再婚的家庭和原先的家庭有所差异。首先，它具有更为复杂的人际层面，包括前任配偶、前任姻亲，以及双方的叔伯姨婶等。一旦再婚家庭中存在前夫或前妻的孩子，麻烦就会层出不穷。孩子与其生身父母的关系，或者他们对生身父母的忠诚，都会使他们畏于去信赖和热爱现在的再婚家庭，干扰他们与继父母的关系。继子女们总把优点集中于亲生父母，而把缺点统统加给继父母，继父或继母对孩子合理的批评和指责也会受到误解。尤其当孩子往返于两个家庭时，会使再婚家庭的人际关系更加复杂化。其次，它更易触发心理冲突，包括前后两种

6、家庭比较所产生的内疚、嫉妒、误解、恐惧和价值冲突等。再婚的家庭负载着原先的家庭所没有的许多包袱。这种重组的家庭对学生的身心也产生重大的影响。据研究表明，再婚家庭子女的情绪稳定性差，为40.5％。这些孩子在情绪烦恼、紧张及压抑程度等方面分别为21.6％、18.9％和56.8％，均高于其他家庭类型同类指标。再婚家庭子女的神经强韧程度分别占27％，明显低于正常小家庭和正常大家庭子女；而需要适当治疗的一项中，再婚家庭子女为13.5％，均高于其余家庭类型。再婚姻家庭中的子女处在一个复杂的人际网中，气氛不易谐和。由于重组家庭中，子女存在着以上各种不

7、良的心理特性，必然会影响学生的良好学习品质的形成。断代家庭断代家庭也是近年出现的一种家庭形式。随着生活节奏的加快，生活压力增大，许多父母一心忙于工作而无暇顾及子女的教育。于是将子女的教育全权委托退休的奶奶爷爷或外公外婆。而有的家庭中，则是为了方便孩子学习而将子女遥寄在祖辈处。有的父母乐得轻闲，对子女的学习很少过问，或只是不疼不痒地通过电话作些关心。其实，尽管祖辈拥有丰富的社会阅历和人生感悟，也有过抚养和教育孩子的经验，并且有较多的时间与较好的耐心，能更细心地照顾孩子的衣食住行，保证孩子的身体健康。然而，祖辈的价值观念、生活方式、知识结构

8、、教育方式与现代社会或多或少会有差别，另外，祖辈在生理与心理上必然也带有老年人的特点，因此，隔代教育对孩子的个性发展难免会有一些负面的影响。过分的溺爱和迁就容易使孩子产生“自我中心”意识，形成自私、任性等不