唐诗宋词中的别离相思

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1、唐诗宋词中的别离相思【教学目的】l以教材中表现相思与别离情感的唐诗宋词为教学内容，指导学生对此类型的古典诗歌有比较完整的认识。l理解并能初步辨别诗歌中别离相思的差别。l进一步掌握此类情感在诗中的表达方式。【教学重点难点】l诗中情感的细微差别。l表达方式与技巧。l学会对诗歌中此类情感的赏析。【教学方法与手段】l讨论与赏析【教材分析与策略】从以下几个方面着手对诗歌进行分析：l诗中的人物形象。l诗中的具体情感。l情感的触发方式。l情感的表达方式。【教学时数】五~六个课时。【教学过程】第一课时教学内容：1、杜审言《和晋陵陆丞早春游望》2、陈子昂《春夜别友人二首》（其一）3、张九龄《望月怀远》

2、和晋陵陆丞早春游望杜审言独有宦游人，偏惊物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿蘋。忽闻歌古调，归思欲沾襟。一、诗中的形象：第18页共18页宦游人（离家做官的人）一、诗中的情感：归思（思乡之情）二、情感的触发：首联中的“物候新”使诗人“惊”，因为新的一季（春）开始了，意味着一年的漂泊结束，而又意味着新的漂泊的一年又开始了，所以作为“宦游人”的诗人心“惊”。此时此刻，诗人又听到有人在“歌古调”，进一步刺激了诗人的“归思”，故而情不自禁落泪（欲沾巾）。三、情感的表达：诗的颔联与颈联紧扣首联中的“物候新”展开描写，描绘了一幅色彩绚丽、生机盎然的早春图。然而在此景之中，诗人要抒写

3、的却是浓浓的思乡哀情。因此，是一首“以乐景写哀情”的诗歌，诗中的美景反衬了诗人的悲情。春夜别友人陈子昂银烛吐青烟，金樽对绮筵。离堂思琴瑟，别路绕山川。明月隐高树，长河没晓天。悠悠洛阳道，此会在何年。一、诗中的形象：从诗的第二联中的“离堂思琴瑟”可以看出是即将分别的友人。二、诗中的情感：别离之情大致有“惜别”、“壮别”、“惨别”几种，本诗表达的是依依不舍的“惜别”之情。三、情感的触发：这首诗一开头便写别筵将尽，分手在即的撩人心绪和寂静状态。作者抓住这一时刻的心理状态作为诗意的起点，径直但却自然地进入感情的高潮，情怀颇为深挚。因此，本诗没有采用触发的方式去引发情感，而是用这种离愁别绪将全

4、诗笼罩。四、情感的表达：首联看似与别离无关，但是细细品味一下，我们可以感受到一种华丽的沉默之下深深的别愁。这不禁让人想起徐志摩的诗句“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”第二联中的“琴瑟”指朋友宴会之乐，一个“思”第18页共18页字将曾经的快乐与现时的分别交织，加重了别离的沉重。诗人还将时空交织在一起来突现这份沉重。“明月隐”、“长河没”是时间的漫长，表现了分别时的不舍与艰难（惜别）。“绕山川”、“悠悠洛阳道”是空间的遥远，表达了此一别后将天各一方，更突出了别离的痛苦。最后一句“此会在何年”，还未分开就想重逢，可见别离是多么的无奈痛苦！望月怀远张九龄海

5、上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。一、诗中的形象：“天涯共此时”的“情人”，这一形象在苏轼的词中也有，“千里共婵娟”（《水调歌头》），一在天之涯，一在地之角，只能共对一轮明月，幻想着拉近彼此的距离，情何以堪！二、诗中的情感：相思之情（因“相思”而“怨”，因“相思”而“竟夕”难寐），这里的“怨”是一种“怨愁”。三、情感的触发：首联中的“海上生明月”意境雄浑阔大，是千古佳句。相思之“起”就是因为此景，这种美景原本应是与佳人共赏的，可是却只能“天涯共此时”，于是便引发了“怨”与“相思”，而且还是“竟夕”（整夜），可见相思之怨的深长

6、了。四、情感的表达：诗中除了用美景反衬相思之情外，还用了一系列的动作描写来抒写相思。第三联中“灭烛”看似是因月光其实是因为相思而无法入眠，“披衣”起徘徊是因为相思，“觉露滋”写出了徘徊时间之长。杜甫也曾写过因思念而在月光的徘徊“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”，李商隐也写过“夜吟应觉月光寒”。这种披着和着月色的露水的深夜徘徊的身影就是思念。想将捧上满满一手月光相赠是因为相思，“不堪”一词将这种愿望打碎，加浓加深了相思，还寝而梦更是因为相思。第18页共18页第二课时教学内容：结合上一课时的内容进行诗歌鉴赏训练送魏万之京李颀朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。关城树色

7、催寒近，御衣砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。1.首联、颔联哪几个词表达了季节的怎样的特征（离别的环境）？从中又表达出诗人送别的什么情绪？“微霜”“鸿雁”点出了差别时深秋时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。2.尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉；莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光，表达出对友人珍惜时光、及时建功立业的劝勉之情。3．“微霜初渡”“树色催寒”两意象历来为人所称