品读诗词与诗人心灵对话

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1、品读诗词，与诗人心灵对话绵阳一中毛彦薇语文阅读理解是学生从书面文字材料中提取信息的活动，是对学生基本智能的考察，它既是一种汲取和吸收，又是复杂的心智活动；既是语言技能的活动，又是复杂的情感活动。因此，阅读理解是学生认识能力、理解能力、鉴赏能力和运用能力的综合。这样看来，阅读理解能力的形成对学生的语文学习显得十分重要。诗词赏析是语文阅读理解的一个重要环节，也是令学生颇感头疼的一个环节。究其原因，重要还是学生没有找到正确的阅读方法和途径，把握不住阅读理解的关键，一面对诗词赏析自然四心中还无数，笔下更茫

2、然。那么，教师归纳总结诗词赏析的方法并授之于学生，就显得尤为重要。我在长期的教学实践中，总结了几点关于诗词赏析的方法，与同仁们探讨：首先，应从整体上感悟诗词的内容及意境。这时应该采取“囫囵吞枣”式的阅读方法，即不必逐字逐句死抠字眼儿，先把能读懂的读懂，不懂的暂时搁在一边；多读几遍后在联系上下文“猜”这些不懂的字词的含义，基本能猜出；其实，即使猜不出来也无大碍，因为我们还可以从其他角度去品析诗词。比如，欧阳修的词《采桑子》中写到：“轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处闻。无风水面琉璃滑，

3、不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”。其中“棹”、“逶迤”、“涟漪”等字词对学生来说比较生疏，有点影响学生对该词的整体感悟。但是，如果联系上下文来“猜”，我们会有不少收获。第一句中，从“舟”、“西湖”、不难猜出，“棹”一定是浆之类跟船有关的用具；“绿水逶迤”句中，“绿水”指西湖水，“逶迤”是用来形容水的，或者是宽阔、或者是弯曲、或者是平静，等等；“微动涟漪”句中，联系上文“不觉船移”，应该推测出：正是因为船的轻微移动，才产生了“涟漪”；再结合这两个字的偏旁均是三点水，于是很容易猜出“涟漪”应该是细

4、小的波纹。扫清了文字障碍后，再读几遍全词，不难体会到：作者生动地描绘了舟行湖上所看到的美景，也真切地摹写湖上行舟所特有的体验，借以表达作者对优美恬静的景色的陶醉之情。其次，应抓住诗词的名句及奇字妙词品析。每首诗词中，往往有那么一、两句脍炙人口的句子和用得特别妙的字词，这些句子、字词往往是全诗（词）的点睛之笔，意蕴深远。如果抓住这些句子、字词仔细分析，对我们进一步理解诗词内涵有很大帮助。比如，柳宗元的《江雪》中：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，作者将“灭绝”、“孤独”两个词语拆开

5、来，又巧妙地嵌入前两句诗的结尾和后两句诗的开头。“灭”、“绝”二字配以“千山”、“万径”二词，起笔就为全诗营造了一种空旷、高远而又寂寥的意境；“孤”、“独”二字则紧扣前两句，仿佛是全诗“寂寥”这主旋律上的两处强音，遥为呼应，再次凸显“孤独”之感。至此，柳宗元用清峭已极的笔墨写成了寒江独钓图。而这幅“图”中，“绝”、“妙”、“孤”、“独”四个字可谓用绝了，如果教师能引导学生仔细品味这四个字，对学生理解全诗有极大帮助。又如王勃的《送杜少府之任蜀州》，诗中并无多少文字上的疑难，读两遍就能了解大意，教师只

6、需指导学生抓住妇孺皆知的名句“海内存知己，天涯若比邻”略作玩味，学生们大多能迅速把握这首送别诗一洗以往同类诗酸楚的情调，意境开阔、音调爽朗、独标高格的特点。第三，分析诗词使用的修辞手法和写作方法对学生全面地赏析诗词是极为有利的。诗词中常用的比喻、拟人、对仗等修辞手法，也常用描写、抒情等表达方式及寓情于景、对比烘托、以静写动、联想想象等多种写法，如果能学会从这个角度分析诗词，那么学生阅读理解诗词的能力无疑是上了一个台阶。例如杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云

7、俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”其中运用拟人手法写春雨及时而降，尤以“好”、“知”二字最能表现春雨的人情味，把春雨写活了。颔联对仗工整，从听觉的角度，以“潜”、“润”两个字生动地写出了春雨的轻柔无声。颈联的对仗更为工整，从视觉的角度，以“火独明”反衬“云俱黑”，写出了乌云密布、雨意正浓的景象。尾联以“红”代指烂漫春花，通过联想、想象虚写出雨后清晨的美景。再纵观全诗，诗人运用了拟人、对仗、借代的修辞手法，用了记叙、描写的表达方式，也运用了联想、想象等写法，紧扣一个“喜“字，细腻地刻画出这

8、场春雨带给自己的欣喜心情。第四，了解作者生活的有关背景有助于学生更深层次地理解诗词的内涵。社会生活对作者的思想、作品的内容与风格均有着重大影响，这影响总会以这样那样的形式折射于作品中并沉淀下来，后人们才能窥见诗人缤纷的精神世界。例如陈毅同志的《青松》：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”这首诗写于1960年，正是中国遭受特大自然灾害之际，苏联赫鲁晓夫集团背信弃义，撕毁协定，撤走专家，以此刁难中国。在这严峻的历史关头，中国人民在党中央毛主席的领导下，以大无畏的英雄气概