口吃与心理因素的关系

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1、口吃本不是奇怪的现象，而是正常的言语“失误”现象。它是随着人类口头语言的产生而产生的。只要口头语言存在一天，口吃现象就一天不会消亡。任何人-----不论他口语表达能力多么强，不管他是演说家还是任何有成就的人，都不能保证一辈子不发生一句口吃。任何人都不可能做到绝对的不口吃，任何人都有过，并且还可能有在某种场合、某种情境中，说不出来话、说重复话、说错话而后再改过来的现象，即所谓的口吃现象。这是一种正常的生理现象。因为人是有感情的，在外界条件刺激下，往往引起高级神经活动的暂时性紊乱，并因此而导致呼吸与发声器官

2、活动的不协调，产生口吃现象。生活中这样的情形比比皆是：与亲朋好友久别重逢，由于过分激动，纵有万语千言，竟憋在嘴里吐不出一个字来，或者冲出口来，竟前言不搭后语；突然听到不幸的小溪，由于惊魂未定，悲痛难当，说出话来断断续续；第一次登上演讲台面对数百名观众演讲时，腿发颤、嘴发瓢，本来已经背得滚瓜烂熟的演讲词，竟象故意捉弄人似的，不是卡壳，就是重复；突然被记者采访，手足无措，吭吭哧哧，结结巴巴：急于和人家争辩某个问题，虽然面红耳赤，却说不出个甲乙丙丁……凡此种种，是人人不可避免的正常的言语“失误”现象。无论是“

3、失误”者本人，还是旁观者，都不会把这看作是一种“病”。因为，这种言语失误现象，就同我们有着健全双腿双脚的人，走路也会发生摔跤崴脚一样，是平常而有正常的事。从语言学角度，口吃是许多言语失误的一种，没有疾病的意义。那么，口吃现象最初是怎样发生的，后来又是怎样发展成魔鬼一样的“口吃病”的呢？我们认为，它的形成和发展大体经历这样三个阶段：诱发口吃阶段；渗入心理因素阶段；恶性循环导致言语功能失调阶段。下面分别作阐述：第一、诱发口吃阶段是指由各种原因引起的口吃现象的初发阶段。其表现形式与正常人的口吃现象大体相同，并

4、不严重。诱发口吃的主要因素有以下几种：1、有意模仿：一般是在少儿时期由于好奇心的驱使和性格的顽皮或模仿影视、评书中的口吃人物以娱乐开心，或模仿周围的口吃同学引起的。这是少年儿童口吃者中最为普遍的。2、环境影响：由于经常在口吃的环境中，潜移默化地受其影响而引起口吃。如有孩子，家庭中父母或他人有口吃，不知不觉地也染上了口吃。3、意外惊吓：因为在少年时期说了错话，办了错事，被家长或老师威严恐吓而引起的口吃。也有因为家长吵架、动手打孩子等或发生大地震这样意外的事故，受惊吓而引起口吃的。4、疾病影响：有些口吃者在

5、年幼时期得过麻疹、高烧、脑炎、百日咳等病，引起呼吸器官或发声器官的明显症状或不适感觉，并诱发语言上的反常现象，似乎这种反常的语言动作能环节某种不适的感觉。5、教育不当：有些儿童在语言方面发展很慢，以致四、五岁了还说不好话，家长往往处于焦虑的心理，逼着孩子把话讲好，结果反倒引起孩子的紧张而发生口吃。也有的家长不让孩子和外界接触，结果使得孩子怕见陌生人，怕见世面，一旦见了陌生人便手足无措，语无伦次。6、错误发音：由个别音发音部位与发音方法的不正确引起的。有的口吃者因某个字的发音部位和发音方法不对，每说到这个

6、字便卡壳，久而久之，便形成了口吃。7、性格急躁：有的人性格急躁，表现在言语方面是发言欲过急。常常是在接受某种信息后，大脑只产生了对某一事物的笼统认识，还没来得及整理好发言思路，便急于用语言区表达，结果造成言语的不畅。以上是导致口吃的一些诱发因素，其中以模仿最为常见。第二、渗入心理因素阶段对于诱发阶段的口吃，人们往往并不介意。假如一直采取不介意的态度，也许就会在不知不觉中渐渐地消失了。如果能得到家长恰当引导的话，孩子的口吃也会及时地被消灭在萌芽阶段。比如有的家长发现孩子模仿邻居染上了口吃，便以串门为借口，

7、把孩子领到亲戚家去小住几日。这样，环境变了，孩子的口吃也渐渐消失了。问题是孩子的家长及周围人缺少这方面的知识，往往忽略了正确、及时的引导，等到孩子长大了一会，才感到事态严重，于是给予严肃的正面提醒：“你怎么结巴起来了？注意啊！”同时也有一些喜欢恶作剧的同学、同伴对口吃者故意加以讽刺、取笑。经过这种正面提醒和反面嘲讽的刺激，本来在大脑皮层没有“挂号”的东西，反被挂上“号”了，好像用笔划了一道“印儿”。刺激的次数越多，这个印记就越鲜明。所谓“越描越粗”正式这个意思。这时的口吃者便开始有意“注意”了，每当说话

8、前，都告诫自己：“注意不要口吃，千万不要口吃”这种心理因素的渗入，无疑造成了言前的紧张状态，反而使言语实践遭到失败。第三、恶性循环导致的言语功能失调阶段渗入心理因素后，便愈来愈高度地警惕口吃、惧怕口吃，并千方百计地想法去纠正口吃。有的人办事之前把要讲的话再心里叨咕得滚瓜烂熟，有的人把难发音记下来，进行“单项”练习，虽然如此苦心经营，可一旦上了战场-----具体的言语交际环境，便手足无措，烂熟于心的“腹稿”或不翼而飞，或“哽咽在喉”，代之而来