定稿《拿来主义》助学案

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1、高中语文˙《拿来主义》助学案编写宋亮审核《拿来主义》助学案【学习目标】1、整体理解课文内容，掌握“拿来主义”的含义、提倡的必要性和意义；把握全文结构。2、体会本文讽刺与幽默的语言风格【学习重点】1、拿来主义的含义、提倡拿来主义的意义；2、了解本文的对比论证、比喻论证手法；3、体会讽刺幽默的语言【学习方法】1、自主了解作者简介及写作背景。2、课文前半部分是难点，着重认识“送去主义”的实质与危害；重点放在课文后半部分，理解比喻论证、对比论证，体会讽刺语句的含义。明确什么是“拿来主义”，理解鲁迅在当时提出“拿来主义”的必要性

2、。3、仔细查找课文，看看哪些句子具有讽刺幽默的效果。4、结合课文内容及写作背景，先个人自主思考，再在小组内交流，形成共识。【知识链接】1、探寻背景本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华日报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机。由于帝国主义长期的军事侵略、经济侵略和文化侵略，一些人特别是青年人对外来的东西发生了恐怖，甚至有一种盲目排外的情绪。在左翼文化界，曾于1934年前后，展开

3、过关于民族形式、文艺大众化问题的讨论，由于当时左倾机会主义路线的影响，有人指责采用和改造旧形式是“机会主义”，是“类乎投降”。在对待外国文化上，也有人采取一概排斥的态度。当时在对待古代文化和外国文化问题上，实际存在着两种错误态度：一种是全盘肯定，全盘吸收；一种是全盘否定，盲目排斥。这两种态度，都是不利于我国革命文化的发展的。为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了继承文化遗产的态度和方法，提出了实行“拿来主义”的主张。2、“介亭”二字的由来一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这

4、个地区有“半租界”之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。3、关于杂文。请参阅《优化指导》P20，填写以下空格。杂文是文学体裁的一种，属于文艺性论文，表达上以议论为主，能直接而迅速地反映社会事变，以、、为特点，是一种战斗性文体。其内容广泛，形式多样，有关社会生活、杂论、随笔都可归入这一类。“五四”10第页共10页高中语文˙《拿来主义》助学案编写宋亮审

5、核后，以鲁迅为代表的革命作家，为了战斗需要，对于有害的事物，揭微显隐，痛下针砭，广泛地运用了杂文。他们有如、，刺向敌人。富有坚强的战斗力。一般来说，杂文有以下三个特点：第一，的和谐统一；第二，的有机结合；第三，的巧妙运用。此外，文还有一个特征：。【课时】共3课时【学习过程】第一课时【本节学习重点】1、了解送去主义来源、表现、实质、危害等。2、拿来主义的内容。一、自读课文，掌握基础知识（10分钟）1、注音：自诩（）残羹（）冷炙（）譬如（）给与（）礼尚往来（）脑髓（）孱头（）蹩进（）糟粕（）瞌睡（）冠冕堂皇（）吝啬（）国粹

6、（）茅厕（）徘徊（）磕头（）故弄玄虚（）暴殄天物（）高屋建瓴（）2、改正别字辨解（）残羹冷灸（）礼上往来（）嘻笑怒骂（）针贬时弊（）自栩（）陷井（）积重难反（）暴唳恣睢（）祖上荫功（）3、词语解释：礼尚往来：残羹冷炙：冠冕堂皇：故弄玄虚：二、文本探究（浏览1——5段）（15分钟）1、课文前半部分主要论述了“闭关主义”与“送去主义”，“闭关主义”是指清政府，“送去主义”则指国民党政府。2、课文1—4段中，作者分别从“送去主义”的来源、表现、实质、危害等方面对其进行了揭露，试分别列举出来。来源：表现：实质：危害：10第页共

7、10页高中语文˙《拿来主义》助学案编写宋亮审核3、本文的重点是论证拿来主义，但在前半部分却论述“闭关主义”和“送去主义”，作者为什么这样写？（即课后练习二）4、者在提出“拿来主义”之前，还提到“抛来”“抛给”，试结合语境，理解这些概念的含义。抛来：抛给：三、分组展示（5分钟）☆要求：1、展示同学书写要认真工整，发言时要面向大多数同学，吐字清楚，声音响亮，站姿端正，不能摇晃等；2、其他同学要保持安静，注意倾听，在脑海中对他人的展示及时作出分析判断。四、相互点评（10分钟）要求：1、点评同学要面向同学，声音响亮。点评顺序为

8、：①书写是否规范：②答案对或错或不完善（用红色笔打√或×）；③提出修改或补充意见；④问下面的同学是否明白了，或者还有什么疑问；⑤回答同学提出的问题，自己无法解决时向其他同学或老师请教。⑥点评完毕。2、其他同学积极倾听思考，重点内容做好笔记，有疑问可以大胆向点评同学提出，以便同学们或老师帮助解决。☆我的问题：在本节的自主学习过程中，