人性光辉写人要凸显个性

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1、人性光辉　写人要凸显个性河北省张家口市涿鹿中学高一语文教师：步洪涛一、教材分析:本单元属于写人作文训练单元。写外貌、写言谈、写举止、写一颦一笑，无论写什么，最终都是为了表现人的思想感情，弘扬美好的人性。人性光辉、写人要凸显个性作文课选自新课标语文必修一，本课在新课标所处的位置是写作教学课的过渡教学课。对高一学生系统掌握写作说法有着极其重要的作用。二、学生分析：作文的性质决定着教学目标的制定，可是长期以来，高中作文教学处于低迷状态，这困惑着我们每一位语文教师和学生，加之写作能力是对学生各种能力的检测,也是各种能力中最难培养的。因此,在语文教学中,写作课的教

2、学难度最大，我认为要解决作文教学问题关键在于三方面，让我们的学生想写，让学生有话写，让学生写得好，所以，只有激发兴趣，学生才能想写；只有走进生活，学生才有话可写；只有恰当的写作指导，学生才能写得好。要想达到这样的教学目的，学生作文就离不开生活，在生活中养成细心观察生活的能力，同时提高学生口语表达能力和作文写作能力。三、教学建议：本课教学上，注意通过人物个性展现人性美，不等于把人物写得“高、大、全”，可以抓住一点，也可以从反面落笔，写“人性丑”反衬人性美。把前一段学生周记中的人物片段写作训练和本节课结合起来。四、教学设计：一课时五、教学目标：    1、知

3、识与技能：学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。    2、过程与方法、：训练学生的口头表达能力和语言运用能力。    3、情感态度和价值观等：让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵，塑造高尚的品格。六、教学重难点：教学重点：用细节表现人物的个性，学会用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。教学难点：加强用语言展现内心的表达能力。七、教学方法:兴趣导入法、诱思质疑法、鉴赏品评法、口语训练法、片段写作法、仿写训练法、复习迁移法、合作探究法、知识转化法。八、教学过程:㈠师问：什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中的父亲有那些品质？文

4、中表现了父亲怎样的形象？父亲，我爱您父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。父亲，我亲爱的父亲。您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着

5、泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。（教师配乐有感情的朗诵，用自己的语言优势感动学生，激发学生的写作兴趣）㈡让学生写身边大家都熟悉的人，还可以要求学生作文时，隐去人物的姓名，让别人猜写的是谁。（课前布置片段练习，当堂展示学生写作成果，同时了解学生在写作中存在的问题，学生自由发言，教师对学生的回答教师给予肯定。）师问：哪位同学写的最生动形象，为什么？生答：因为他抓住了学生的个性。师问：什么叫个性？明确：一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。人们常说一句成语：江山易改本性难移，其

6、实就是指个性。师问：把握人物的个性，可以从几方面入手？教师小结：思想、品质、行为、习惯等2过渡：我们扬起记忆的风帆，回忆一下本册语文书中学过的作品，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？（学生交流讨论，教师总结，本教学环节质在复习学过的人物形象）3、归纳：这些人物无不给我们留下深刻的印象，就是因为这些作品表现了人物鲜明的个性，运用学过的知识比较与归纳材料的人物描写体现在哪些方面？学生明确：动作、神情（肖像）、语言、心理、细节、对比、衬托（鼓励学生发表个人的见解，教师总结）㈢、分析刻画人物的方法：（讲、赏、练、思）（1）肖像描写a,什么叫肖像描写

7、？人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像描写的作用不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。b,描写人物肖像有哪些方法？具体怎样描绘？  ①工笔细描：多媒体演示材料这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上带着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭(chī)璎珞圈；裙边系着豆绿官绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃(kèn)袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，

8、丹唇未启笑先闻。（学生片断讨论。）  ②对比描写：鲁迅《祝福》中三次描写了祥林嫂