乘法在生活中的应用

《乘法在生活中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《乘法在生活中的应用》教学设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教材使用情况：义务教育课程标准试验教科书数学（北师大版）三年级上册。设计理念：现代教学理念突出了学习方式和教学方式的改变。这节课在学习方式的设计中，通过创设有效的教学情景激发学生的学习兴趣，使学生提出问题，再小组讨论解决问题，最后进行方法的优化。教师把学习的主动权交给学生，学生通过小组学习讨论寻找到解决问题的最佳策略。这样，在培养学生个性的同时，使学生的共性也得到了培养。在教学方式设计上，结合生活中学生经常会遇到的问题展开教学活动，将所要复习内容整理提高的同时，使学生深刻感受到数学与生活的密切联系。教学内

2、容:乘法复习课教学目标：1、在具体的情境中，能运用乘法知识解决生活中的简单问题。2、在具体的情境中，让学生进一步体会数学与实际生活的密切联系，培养学生提出问题和解决问题的能力。３、有意识地向学生渗透解决问题的最佳策略。教学重点：使学生能运用所学乘法知识解决现实生活中的简单问题。教学难点：培养学生的策略意识。教学过程：一、创设情景，激发兴趣。师：今天，老师带同学们去参观一个举世闻名的地方，大家猜一猜，会是哪儿呢？（学生猜测）师：我们先来欣赏一组图片，好吗？（播放兵马俑图片）这是什么地方？（兵马俑博物馆）它在什么地方，你知道吗？（临潼）大家想不想去临潼参观兵马俑博物馆呢？（想）

3、师：如果我们去临潼参观兵马俑博物馆，大家想一想，我们需要做些什么准备呢？4（学生自由回答）生1：需要准备一些吃的东西。师：不错，吃的东西必不可少。生2：我想带照相机。师：可以拍一些照片作留念，是吗？（是）可是，到了博物馆门前，你能直接进去参观拍照吗？（不能）那么参观之前，我们先要干什么呢？生3：买门票。师：看来，我们还要考虑买门票问题。还有吗？生4：西安到临潼比较远，我们要坐车去，所以要买车票。师：你考虑得真周到。如果集体坐车去参观，我们需要考虑什么问题？生：租车问题。生5：我想我们需要一名导游，有了导游的讲解，我们就知道得更多了。生6：我想带摄像机。生7：我想带望远镜。…

4、…师：同学们都说得非常好。根据刚才大家的提议，我们要去参观兵马俑，必须要解决这样几个问题：要准备一些吃的、要租车、要买门票。（创设有效的教学情景，激发学生的学习热情。学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃、和谐。）二、活动1：准备午餐。师：下面请看大屏幕：（课件出示：部分食品图片及价格。）我们先来解决第一个问题。火腿肠2元/个面包2元/包八宝粥5元/瓶饼干3元/包酷儿3元/瓶蛋糕3元/块牛奶4元/盒（1）你从表中得到了什么信息？（食品的单价是多少等等）（学生积极回答）（2）请每位同学从表中为自己选一分午餐并和伙伴们说一说，然后算出你一共花了多少钱。（学生活动）4（3）学生汇报，说说

5、自己买了些什么，花了多少钱，是怎样算的？（指名回答）师：准备好了午餐，我们再来看租车中存在的数学问题。（买一份午餐在应用了简单乘法的同时，也突出节约意识：需要多少买多少，不浪费。）三、活动2：租车问题。师：（看大屏幕）你从图中得到了什么数学信息？（学生积极回答）生1：三年级有8个班，每个班去10人，每个班由一位老师带队。生2：租一辆大轿车100元，租一辆面包车55元。大轿车限乘45人，面包车限乘22人。师：请你设计出几种不同的租车方案，并说说怎样租车最合算？要求：小组先讨论，再分工合作完成。（小组合作，教师巡视指导。）大车辆数（辆）小车辆数（辆）人数（人）钱数（元）2090

6、20012892100488220小组代表展台汇报（投影展示）：租两辆大车最合算。因为可以乘坐８８人，并且租金最少。师评价。（在现实生活中，解决问题往往需要找出最佳方案。因此，教会学生分析、解决问题的策略非常重要。）四、活动３：门票问题。师：租好了车，我们再来看买门票时都会遇到那些数学问题呢？1、请看大屏幕：出示门票价目表：票别价格票别个人票团体票（50人以上）成人票90元/人60元/人儿童票35元/人　　25元/人２、小组合作完成：买票一共要花多少钱？4３、小组汇报结果，鼓励学生说出想法和理由。（教师板书计算过程）。４、汇报时学生应说出老师买什么票，学生买什么票。（要善于

7、从错综复杂的信息中选择有用的信息，要会加工、处理信息。）五、回归生活。师：这节课我们通过解决买食品、租车、买门票这三个问题，了解到乘法在实际生活中的广泛应用。（引出课题）其实只要我们注意观察周围，便会发现生活中很多的问题都能用乘法解决，谁能说一说你在生活中遇到的能用乘法解决的问题？（学生积极回答。）师：看来能用乘法解决的问题可真多呀。老师希望同学们在以后的学习中继续做生活的有心人，用自己所学的知识解决生活中更多的数学问题。（联系生活实际，培养学生的应用意识，让学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。）4