《邮递马车》说课正版

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1、关于《邮递马车》的说课稿教材分析（说教材）：本节内容在全书和章节中的作用是：《邮递马车》是小学音乐教材第十二册第二单元第第一首歌。在此之前学生已学习了中外民歌作为基础，这为过渡到本单元的学习起着铺垫作用。该课内容是在本册教材中，占据比较重要的地位。为今后的进一步学习打下基础。教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：在演唱和欣赏活动中，感受亚洲民族、民间音乐的风格特点，喜爱亚洲民族、民间音乐，以正确的态度对待世界多元音乐文化。学会演唱日本歌曲《邮递马车》，体会歌曲的欢快情绪，并

2、能用较快的速度来演唱歌曲。听辩歌曲中的变化音级，感受变化音对歌曲情感的作用，感受歌曲旋律的音高变化和节奏稳定的特点。（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过《邮递马车》的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。教材重点、难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：在演唱和欣赏活动中，感受日本民族民间音乐的风格特点

3、，喜爱日本民族民间音乐，以正确的态度对待世界多元音乐化。通过欣赏、视唱来突出重点难点：掌握歌曲中改变正常重音的节拍。唱好歌曲中的变化音级。通过讲解、练习音阶节奏强弱变化的方法来突破难点关键：是熟练视唱曲谱。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：教学策略（说教法）1.教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点，应着重采用听唱、视唱、跟唱的教学方法。2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规

4、律，采用学生参与程度高的学导式方法。在学生欣赏听唱的基础上，在老师领唱教唱情形下，特别注重不同难度的音，让不同层次的学生来视唱，要面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展，学会新歌曲的视唱。使学生学到基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生的学习兴趣和动机，明确的学习目的，提高学习音乐的积极性。三.学情分析：（说学法）我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。（1）学生特点分析：小学

5、生心理学研究指出，高年级阶段是抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表现得好动，注意力易分散。（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识不足，许多学生出现知识遗忘，学生学习本节课的知识障碍较多，比如音准、节奏、强弱变化等等音乐中的知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析指导并教唱。（3）动机和兴趣上：明确学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最强劲的动力最后具体谈谈这一堂课

6、的教学过程：四.教学程序及设想：（1）由上世纪七十年代我国知识青年上山下乡引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，让学生“猜想”并努力去求解。学生这样获取的知识，不但易于记忆，而且易于迁移，为学习其他歌曲作铺垫。（2）进入新课，介绍词曲作者。（3）介绍歌曲产生的时代背景，欣赏歌曲。（4）能力训练，讲解并训练节奏，再听歌曲。（5）视唱歌曲，整体把握演唱的要点，掌握演唱技巧。（7）布置作业，搜集日本音乐资料。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，教学程序：课堂结构：复

7、习提问，导入新课，介绍欣赏，节奏训练，歌曲视唱，布置作业。