4、让孩子们快快乐乐学拼音—龚仕梅

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1、仁怀市2012年中小学论文评选编号____________让孩子们快快乐乐学拼音汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具。拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。刚上一年级的孩子基本上都经历过学前教育，孩子们来自不同的幼儿园，对汉语拼音的认识参差不齐，似懂非懂，加之这年龄段的孩子生性好动，随意性很强，这就使得本来就不够吸引人的拼音教学难上加难，如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段，把拼音学习变得生动有趣，从而最大限度地激发孩子们学习的兴趣，启发他们的思维，在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学、好

2、学、勤学、创造性学的轨道上发展，利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。一、创设情境，激发学习兴趣故事以其生动的文字，精彩的情节深受孩子喜爱，讲故事与拼音教学有机结合起来，用故事为学生营造学习情境，可以降低教学的难度，激发学生的兴趣，触摸孩子的心灵。在教学j、q、x与ü相拼，ü的头上去两点的规则时。我给孩子们编了一个故事：小ü是个可怜的孩子，从小就失去了爸爸妈妈，跟着年迈的奶奶一起生活，更不幸的是奶奶没陪伴他长大也离他而去了，小ü便成了一个可怜的孤儿。好心的邻居j、q、x阿姨们便把小ü接到她们家里轮流照顾小ü，给他吃，给

3、他穿，供他上学。小ü是个懂事的孩子，学习非常用功，渐渐地小ü长大了，当上了一名出色的警察。他很感激j、q、x阿姨们，经常回家看望她们，每次见到阿姨们都会脱掉警帽给她们行个军礼，以表示对阿姨们的感激之情。当我讲这个故事时，孩子们听的很认真，很专注，很投入，甚至有的孩子眼里还闪着泪花。通过故事孩子们不仅并掌握了j、q、x与ü相拼，两点要去掉的规则,还触摸了到了孩子的心灵，懂得了什么是爱心、同情心、感恩的心。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。我借助童话故事让学生学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好

4、吗？”小兔高兴地答应了。到了市场，小兔买了很多他和妈妈都喜欢吃的菜，背着就往家里跑。刚开始，小兔走在平坦的大道，觉得很轻松边走还边高兴的哼着歌“ā、ā、ā”的歌，可是，没走多远，便来到了一个斜坡下，这时他有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！便鼓足劲儿，嘴里“á、á、á”地喊着加油一口气上了坡。没想到，刚上完坡，拐个弯又碰到了另一个陡坡，小兔为难了“ǎ、ǎ、ǎ”直挠头，“我怎么上得去呀！”这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋的菜在发愁，便帮小兔推着背篼爬上陡坡，小兔高兴得直叫：“à、à、à，谢谢熊伯伯！”便高高兴兴和熊伯伯一起下

5、了坡。就这样，在故事中孩子们轻松愉快的学习了四声的读法。　二、色彩记忆，发展视觉空间智慧　　低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受

6、到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“老师，我以前分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果好要得多。三、教方法找规律，记住声、韵母及声调指导记忆声母、韵母、声调教学时，

7、我从整体入手，采用“综合——分析——综合”的方法，即从有具体意义的词语中带出音节，再分析组成音节的声母、韵母和声调，最后又回到拼音词语上来。比如学习声母ｂ，首先让学生观察，然后出现音节ｂà，告诉学生这是ｂàｂａ（爸爸）的ｂà；再引导学生分析声、韵、调，告诉学生ｂà这个音节是由声母ｂ和韵母ａ组成，最后又回到拼音词语ｂà上来。这样，有形、有音、有义，既符合儿童整体识别的心理特点，又体现了科学地认读音节的要求。在实际教学中，我引导学生寻找规律，掌握发音部位和方法。如教学鼻韵母ａｎ、ｅｎ、ａｎｇ、ｏｎｇ，先让学生掌握“－ｎ”与“－ｎｇ”的发音部位和

8、发音方法，再教“ａｎ”“ａｎｇ”的读音，让学生模仿老师的口型做“ａ”的口型，紧接发“－ｎ”和“－ｎｇ”的音。经过反复练习，学生从中摸索出规律，其他鼻韵母就能很好地读出来了。　作为