洋流对地理环境的影响复习设计

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1、《洋流对地理环境的影响》复习设计石室中学钟永刚【设计理念】本节课根据新课程标准的要求，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，通过案例诱导学生分析思考，然后自己去发现问题、设计问题并解决问题，实现学生的主体地位。课时安排是2课时。【教材分析】本节课为人教版地理必修（一）第三章第4节“海水运动”的第二课时第二部分，教材概括了洋流对地理环境和人类的影响，然后分段讲了暖流和寒流的定义（这部分内容已在第3节介绍）及其对气候的影响，对海洋生物分布（渔场）分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较多，

2、是本节的重点内容。这些内容综合体现了个自然地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以阅读材料的形式出现。教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。【目标要求】1．知识目标：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。2．能力目标：初步学会通过对各种景观、图表的分析，来判

3、断洋流对地理环境的具体影响、造成的问题及可采取的措施，以培养学生正确获取和判断地理信息的能力和学科素养。【教学对象分析】1．本课的教学对象是本校高2009级文科班。由于本层次学校特点，高一地理的一轮复习纯粹是全新的学习，学生毫无高一基础。所以知识必须归纳、梳理到位。2、这一课是高考第一轮复习课，所以课堂的着力点不仅要放在对知识的梳理上，而且也应该放在对知识的训练和能力的提高上。也就是要让学生从“懂知识”到“会运用知识”。明白高考“考什么”、“怎么考”。【考点分析】联系气候、区域和景观示意图等条件来分析洋流对地理

4、环境的影响作用及特点。【重、难点】重点：洋流对地理环境的影响的不同表现难点：洋流对全球气候及局部气候（热带大陆西海岸沙漠气候、热带雨林气候的非地带性分布）的影响；厄尔尼诺现象及其对大陆东西两岸气候的影响。【教学方法】引导归纳法、案例分析法、讲练结合法、多媒体辅助教学法等。【课时分配】2课时【教与学过程设计】过程教师活动学生活动导入1．前一节我们学习了洋流的分布规律及世界洋流的具体分布，下面我们一起来回顾一下洋流的名称及其分布（抽问）。2．多媒体展示世界空白图（带字母）3．记住这些洋流分布及其性质有何用处呢？我们

5、现在提倡学习有用的地理，学习洋流就是要研究洋流对我们生存的地理环境会产生哪些方面的影响。集中思想，回忆前节内容，准确作答。洋流对海洋生物、渔业生产的影响1．我们现在乘坐考察船来一次环球考察，看看洋流对沿途的景观有哪些影响，并作出简要分析。2．（多媒体展示航程图）3．考察船到达北海道附近，发现这里有数不清的船只。这是些什么船？判断依据是什么？（点击连接，出现日本北海道港口景观图片）4．那么，该渔场是什么原因形成的呢？5．为什么说寒暖流交汇就能形成渔场呢？补充我国舟山渔场：东海沿岸流和台湾暖流交汇于此，大陆江河泾流

6、源源不断的注入,为渔场带来大量浮游生物,与海水营养盐类相结合,促使其迅速生长繁殖。6．那么，世界上类型北海道渔场成因的著名渔场还有哪些呢？（展示世界渔场分布图）还有其他成因的著名渔场吗？其成因又是什么呢？归纳总结：（1）洋流对海洋生物分布和渔业生产的影响寒暖流交汇——北海道渔场、纽芬兰渔场、北海渔场；上升流——秘鲁渔场1．学生分析答：是渔船。因为这里是日本北海道渔场。2．生答：寒暖流交汇（日本暖流和千岛寒流）寒暖流交汇的海区，海水受扰动，可以将下层营养盐类待到表层，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供饵料。3．还

7、有西欧的北海渔场、加拿大的纽芬兰渔场属于寒暖流交汇形成。另外还有一个秘鲁渔场是由秘鲁寒流（上升流）形成的。受离岸风影响，深层海水上涌把大量的营养物质带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供饵料。洋流对航海的影响1．考察船离开日本继续前行，在动力未变的情况下，船员发现船速明显加快了，常见较大风浪，并且天空阴云密布，难以见到阳光明媚的日子。这是为什么呢？归纳总结：洋流影响速度、时间、经济效益2．展示练习1：以“日本偷袭珍珠港事件”设计试题。1．学生分析作答：结合大气环流（三圈环流分布图）、洋流分布、洋流性质进行

8、分析。注意问题有3个：①船速为何快了？②为何有较大风浪？③天空为何阴云密布？2．学生同步练习1：联系常见的天气系统相关知识，思考日本为什么要选择12月行动？是出于什么样的考虑？选这条航线对航速有何影响？3．判断A、B分别是那个大洋？（结合世界区域地理及大比例尺地图）3．考察船到达北美纽芬兰岛附近海域时，发现该区域海雾弥漫，联系历史上著名的“泰坦尼克海难”事件，设计问题：失事地点纬度并不