教育心理学历年试题98-09年

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1、2009年10月高等教育自学考试北京市命题考试教育心理学试卷第一部分选择题(共30分）一、单项选择题（每题1分，共10分）1.儿童将新的客体纳入已有的图式中的过程，皮亚杰称之为A.平衡B.同化C.顺应D.内化2.由一个条件化了的刺激来使另一个中性刺激条件化的过程，巴普洛夫称之为A.泛化B.替代C.二级条件作用D.分化3.把自己的学业成绩不好归因为能力低，其归因模式属于A.内部、不稳定、可控制B.内部、稳定、不可控制C.外部、稳定、不可控制D.外部、不稳定、不可控制4.提出先行组织者教学策略的著名教育心理学家是A.布鲁纳B.布鲁姆C.奥苏贝尔D.加涅5.在操作性条件作用理

2、论中处于核心地位的是A.情境刺激B.强化C.反应概率D.尝试错误6.学生掌握了三角形概念之后，再学习锐角三角形概念，这种学习属于A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习7.采用布鲁姆掌握学习的教学模式，可以使所有学生的学习成绩分布呈A.正态分布B.离散分布C.正偏态分布D.负偏态分布8.由内在动机驱动学习的学生最感兴趣的是A.学习过程B.学习结果C.教师表扬D.家长奖励9.皮亚杰对发展心理学杰出的贡献建立的基础A.相关性研究B.随机化现场实验研究C.实验室研究D.描述性研究10.有效自编测验的跨时间一致性程度属于A.再测信度B.复本信度C.分半信度D.评分者

3、信度二、多项选择题（每小题2分，共20分）11.有效自编测验信度是指测验的A.稳定性B.准确性C.可靠性D.有效性12.对学习实质的探讨，联结派学习理论强调学习是A.S→R的直接联结B.认知结构的形成C.尝试—错误D.顿悟13.通常依据知识的表述形式不同，将知识划分为A.抽象知识B.具体知识C.陈述性知识D.程序性知识14.奥苏贝尔学习理论的片面性表现为将什么排斥在外？A.发现学习B.技能学习C.品德学习D.知识学习15.品德的心理结构包括道德认识和A.道德习惯B.道德意志C.道德行为D.道德情感16.人类的社会性需要包括A.求食B.求知C.自尊D.成就17.属于操作技

4、能形成过程的是A.操作模仿B.操作定型C.操作整合D.操作内化18.属于维纳归因论影响成功与失败的外部因素主要是A.努力B.运气C.能力D.任务难度19.课堂管理所追求的目标至少包括A.使学生拥有更多的学习时间B.创造一个有序的良好的课堂环境C.使学生投入到学习中去D.使学生最终能进行自我管理20.处于前运算阶段的儿童无法理解“守恒”原则，其思维具有A.集中性B.自我中心C.可逆性D.不可逆性第二部分非选择题（共70分）三、填空题（每题1分，共10分）21.布鲁纳认为学习的实质在于主动的形成。22.奥苏贝尔根据课堂学习的对学习做两种分类。23.与实验室实验法比较，随机化

5、现场实验效度较低。24.解释学校教育过程中的基本规律是教育心理学的任务之一。25.观察学习理论最早是由美国心理学家提出的。26.斯金纳把看成是增加反应概率的唯一手段。27.贾德通过“水下打靶”实验总结出的学习迁移理论是。28.由遗传所决定的先天因素是心理发展的。29.马斯洛认为，位于需要层次之巅的是。30.奥苏贝尔认为有意义学习是通过过程实现的。四、名词解释（每小题2分，共10分）31.心理发展（狭义）32.成就动机33.元认知策略34.最近发展区35.教学评价五、简答题（每小题6分，共30分）36.简述奥苏贝尔关于认知结构与学习迁移关系的观点。37.简述个体心理发展对

6、教育的制约作用。38.简述教学中慎用惩罚的原因。39.简述教学设计的基本原则。40.简述促进学习迁移的教学原则。五、论述题（每小题10分，共20分）41.什么是道德认识？道德认识是如何形成和发展的？42.某学生经常在课堂上做小动作，请阐述对此进行行为矫正的基本原理和基本步骤。2008年10月高等教育自学考试北京市命题考试教育心理学试卷第一部分选择题(共30分)一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1．学校教育的核心内容只有一个，这就是A．

7、学生的品德教育活动B．教师的教学活动C．课堂管理活动D．学生的学习活动2．某实验小学进行为期一年的新阅读教学模式实验研究，属于A．实验室实验研究B．描述性研究C．随机化现场实验研究D．相关性研究3．小王以优异成绩考入我国某著名高校，他认为这是他努力的结果。这种归因模式属于A．内部、不稳定、可控制B．内部、稳定、不可控制C．外部、稳定、不可控制D．外部、不稳定、不可控制4．在西方教育心理学界倡导掌握学习教学模式的是著名教育心理学家A．布鲁纳B．布鲁姆C．奥苏贝尔D．加涅5．教师对课堂扮鬼脸的学生不予理睬，这种行为矫正基于A．消极强化B．无强