以《园林·探幽》为例引导学生体验园林艺术的美术教学

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1、以《园林·探幽》为例引导学生体验园林艺术的美术教学　　以《园林·探幽》为例引导学生体验园林艺术的美术教学　　徐琼　　（江苏省常熟市董浜中学）　　摘要：美术教学区别于过去单一的绘画范畴，引导学生同时接受两种艺术——园林艺术和绘画艺术，进行综合性艺术教学活动，让学生在欣赏苏州园林自然意境的同时，感受园林中的绘画意境，品味园林中诗情画意的美学意境。通过对古典园林的欣赏和艺术创作，从而培养学生的形象思维和创造能力，使其更加珍爱极其宝贵的祖国悠久历史文化遗产。　　关键词：苏州园林；自然美；笔墨；意境　　《义务教育美术课程标准》指出，综合性学习是当代教育发展的一个

2、新的特点，美术义务教育第5课《园林·探幽》就属于综合探索领域。苏州园林浓缩了中国建筑文化的精华，成为中国私家园林的代表，其中蕴含了建筑、园艺、风俗以及“诗情画意”的中国古代人文精神，是我国园林艺术中的一朵奇葩。它以园林数量众多，布局别具匠心、建筑巧夺天工、景致变化多端吸引众人。我校是常熟一所普通的乡村中学，有大部分学生没有去过苏州园林，有的去过也只是走马观花，不懂得如何欣赏。要让学生真正懂得园林之美，领悟中国建筑文化之精美，就需要教师的正确引导，下面就以《园林·探幽》这一课举例谈谈如何让学生在欣赏苏州园林中感受其自然意境及体验笔墨意境之美。　　一、感受

3、苏州园林自然意境之美　　作为初中生，他们的求知欲望非常强烈，但是他们对于社会生活的一些现象和物体，感觉多是生活状态的。走进园林，在不了解造园者的理念下，即使看到一些建筑、假山、植物、桥梁等，也不会了解其中的联系所表达了什么样的美感。美术学科需要学生通过艺术的眼光来观察生活，通过感悟，运用艺术语言表现生活的缩影，放大生活的乐趣。作为老师，需要根据课程需要，让他们体验生活中的美感，对学生的情感加以引导、扩展，增强他们对生活的热爱和责任感，发展他们创造美好生活的愿望和能力，用自己的真实情感去追求生活中的美。　　所以在课前，我搜集了大量关于苏州园林的资料，研读

4、了叶圣陶先生写的《苏州园林》一文，叶老曾有一阕《洞仙歌》赞同济大学出版陈从周教授编撰的《苏州园林》画册：“园林佳辑，已多年珍玩。拙政诸园寄深眷。想童时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸。”作为土生土长的叶老对苏州园林都这么眷爱，那作为一个乡村教师，如何通过教学来让学生体悟园林之美，领略探幽之趣呢？经过深入思考，教学设计上，在导入部分，我搜集了大量关于苏州沧浪亭、狮子林、拙政园、留园这四大园林的精美图片，并配上能呈现一定意境的诗词，制作成循环播放的Flash，在课前播放，让学生一踏进教室，就能直观感受到苏州园林的优美景色，以及诗词中所描述的园林意境。例如，

5、白居易诗“隔窗知夜雨，芭蕉先有声”配园林中花窗外的芭蕉，使学生从画面和诗词中体会雨打芭蕉的意境。　　苏州园林博大精深，不能面面俱到，所以主要选取具有代表性的四大名园进行欣赏，沧浪亭、狮子林、拙政园、留园代表宋、元、明、清四个朝代风格。从而使学生感悟园林的艺术特质，了解住宅与园林在形式上的完美结合，在满足居住、休憩、游赏需要的同时，将对自然的精神追求最大化地用写意的方式移植到园林中。　　为了加深学生对园林再造自然、写意方式的理解，我通过搜索相关的园林视频，截取其中最精彩的片段，进行多媒体播放，让学生听着泉水的声音走进苏州园林，学生听着水声寻求声音的，通过

6、视频中顺着长长的回廊走去，跨过廊桥，找到了声音的，一条溪涧从假山里流出。使学生在寻找声源的同时，感受园林中所体现的自然美，体会园林中的一山一石、一草一木就是取法自然却超越自然的再造。　　园林中的自然意境，紧密地和建筑相联系。例如，让学生欣赏苏州拙政园中的远香堂，一进门，迎面的是一座黄石假山屏障，园中景色皆被遮住，从走廊过小桥，才能到达临池的主要厅堂——远香堂。远香堂的规模比中部景区的其他建筑大一些，外观也特别精美，它统领周围的荷塘和其他小建筑，组成一个有机的整体。“远香”点出池中荷花清香远溢的美感特征，并寓意出淤泥而不染，意境油然而生。　　学生此时欣赏

7、了诸多的美景，对欣赏园林中的自然美意境不再陌生。　　二、体会大师作品中的园林意境之美　　苏州园林被称为是“无声的诗，立体的画”，园林的每个角度都可以成为一幅画面，从古至今，成为很多艺术家们的创作源泉。　　在通过让学生感受自然意境美的同时，引导学生体会艺术大师笔下的园林意境美，艺术家们进行创作，无论是造园叠山，还是山水绘画，必先师法自然，而他们创造出来的作品，却必须是经过艺术概括的美的作品。　　为了使学生加深理解，我分别找了几组园林图片和绘画作品，请学生进行比较归纳。第一组让学生从园林花窗看过去，是几株芭蕉的图片与齐白石的《水墨芭蕉》对比，或以从花窗看过

8、去是一组竹子与郑板桥的《竹石图》对比，学生欣赏对比后，得出结论绘画作品都比较抽象的概况，如《水