小学班主任转化学困生的策略

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1、小学班主任转化学困生的策略２０１６　年　６　月第　１７　期学周刊LEARNINGWEEKLY教育与教师Ｊｕｎ．　２０１６ｖｏｌ．１７小学班主任转化学困生的策略方　丽（甘肃省高台县宣化镇中心小学，甘肃　高台　７３４３０８）摘要：在小学教育教学中，如何转化学困生一直是学校、教师最关注的话题。文章从班主任的角度对学困生的成因及其转化策略展开论述，以资借鉴。　关键词：学困生；形成原因；小学班主任；转化方法　　　　　中图分类号：Ｇ６２文献标识码：Ａ：１６７３－９１３２（２０１６）１７－０３２０－００７ＤＯＩ：１０．１６６５７／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７３－９１３２．２０１６．１７．００４由于

2、家庭条件、社会环境、心理素质等方面存在差异，学生在学习时总会表现出不同的特点，在基础好、成绩优的学生之外，不可避免地存在一定数量的学困生。这些学困生要么学习吃力，要么行为不积极，要么态度不端正，总是让各科教师尤其是班主任头痛不已。那么，如何才能更好地转化这些学困生，让其在学习与生活中取得进步与提升呢？笔者认为，班主任应在实际的工作中从本班的实际情况和学生的具体情况入手，找准“病因”，对症下药，做到“一把钥匙开一把锁”。一、学困生出现的原因（一）学生原因小学阶段的学生接触社会的时间不长，各方面适应能力较差，尤其是刚刚进入学校，面对新的班级、新的同学、新的班主任和任课教师时常常不能快速融

3、入和适应，这在一定程度上打击了学生的学习积极性，不利于学生的学习，久而久之，便成为了学困生。（二）家庭原因家庭环境和关系对学生的影响极大，尤其是小学生，这一方面的影响更加突出。有的家庭住房比较拥挤，环境较为嘈杂，给学生的学习和休息造成了一定的影响；有的家庭父母比较忙碌，无暇顾及学生的教育，让学生输在了起跑线上；有的家庭父母经常吵架，学生享受不到家的温暖……凡此种种都对学生的学习造成了不良影响，极易使学生成为学困生。简介：方丽（１９８３－　），女，汉族，本科，小学一级教师，研究方向：小学中高年级数学教学。想报告会”“魏书生教育思想报告会”。就是这些大师的教育历程开启了我的教育智慧，坚定

4、了我的教育梦想，完善了我的教育思索，回来后我开始写班级日记、教育随笔。正是这样的教育教学反思让我的心灵回归诗意的教育，体味教育生命的价值，感知教育事业的快乐，让我懂得如何亲近学生，如何塑造学生，如何做新教育的践行者。［２］　　　　王桃英．　试论小学班主任与学生和谐关系的构建［Ｊ］．中国电力教　　　　　　　　　　育，２００９（１）．Ｔｏ　ｂｅ　ａ　Ｈｅａｄ　Ｔｅａｃｈｅｒ　Ｈａｖｉｎｇ　Ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ　ＳｅｎｓｅＤＵ　Ｂｏ（Ｎｅｗ　Ｔｏｗｎ　Ｍｉｎｇｄｅ　Ｐｒｉｍａｒｙ　Ｓｃｈｏｏｌ，　Ｊｉｎｙｕａｎ　Ｇａｎｓｕ，７３０６９９，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：　Ａ　ｈｅａｄ

5、　ｔｅａｃｈｅｒ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｏｒｇａｎｉｚｅｒ　ｏｆ　ｃｌａｓｓ　ｗｏｒｋ，　ｔｈｅ　ｍｅｎｔｏｒ　ｏｆ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ　ｃｌａｓｓ，　ｔｈｅ　ｌｅａｄｅｒ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’　ｈｅａｌｔｈｙ　ｇｒｏｗｔｈ，　ｔｈｅ　ｂａｃｋｂｏｎｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇　ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　ｍｏｒａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｆｏｒｃｅ　ｆｏｒ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌｙ．　Ｈｏｗｅｖｅｒ，　ｍａｎｙ　ｈｅａｄ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｉｎ　ｆｒｏｎｔｌｉｎｅ　

6、ｆｅｅｌ　ｔｈａｔ　ｔｈｅｉｒ　ｗｏｒｋｓ　ａｒｅ　ｐａｉｎｓｔａｋｉｎｇ，　ｔｅｄｉｏｕｓ　ｗｈｉｃｈ　ｍａｋｅｓ　ｔｈｅｍ　ｂｅａｒ　ｅｎｏｒｍｏｕｓ　ｐｒｅｓｓｕｒｅ，　ａｎｄ　ｗｏｒｋｓ　ｒｅｐｅａｔ　ｓｉｍｐｌｙ，　ｌａｃｋ　ｏｆ　ｐａｓｓｉｏｎ，　ｗｈｉｃｈ　ｃａｕｓｅｓ　ｔｈｅｍ　ｌａｃｋ　ｏｆ　ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ　ｓｅｎｓｅ．Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：　ｐａｔｈｆｉｎｄｅｒ；　ｇｕａｒｄｉａｎ；　ｃｏｎｆｉｄａｎｔ[责任编辑吴海婷]-１０-（三）学校原因面对学困生，很多学校喜欢推脱责任，总是将问题归于学生、家长、社会方面，并不想承担责任。与此同时，一部分教师在面对

7、学困生时常常表现出冷漠的态度，不是置之不理，就是一味指责和批评。这些现象在无形中让学困生数量呈现出增长态势。（四）社会原因现今社会，科技越来越发达，信息的传播方式也越来越多，特别是互联网的飞速发展更让一些不良信息进入了学生的视线，而年龄较小的小学生又缺乏一定的辨别是非的能力，如果长期得不到改善，这些不良的信息内容必将给学生带来不利影响，使其逐渐沦为学困生。二、小学班主任转化学困生的策略（一）要为后进生创设良好的课堂环境课堂是学生学习的主阵地。在转化学困生的