环境艺术设计教学中的手绘技法研究

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1、环境艺术设计教学中的手绘技法研究　　在环境艺术实践中，电脑设计表现的优势是非常明显的，尤其是质感的逼真表现，仿真程度的高度写实，以及精准的透视和比例等，都是手绘技法无法比拟的。但是手绘技法有着电脑制作无法取代的地位和作用，尤其是在捕捉记录设计思想的火花、进行方案创意的构思和推敲方面，均以其直观、便捷的特性成为设计师常用的绘制表现手段。　　一、浅析手绘技法在环境艺术设计专业中的表现　　在环境设计的手绘教学中，扎实的美术绘画功底会表现在手绘的技法中。因为要通过平面的绘制来表现出三维空间，所以形体的塑造能力，明暗、光影、主次及质感的表现，都对手绘能力有很高的要求。因为手绘的效果图具有直

2、观地表现设计师的构思意图的功能，它与一般的技术施工图纸有很大的区别。设计师与建筑的使用者之间，需要通过手绘效果图进行反复的沟通，才能设计出为客户所接受和满意的方案。手绘技法完全为设计工作而服务，只有设计师通过不断的训练，才能做到心手合一，将自己的思维通过手绘这一形式完美地表达出来，从而将美学渗透到环境设计中的不同角度。　　二、环境艺术设计专业对学生进行手绘技法训练的必要性　　手绘这一表现形式是一种最天然也最直接的记录设计者创意思维的形式，一些灵感的迸发往往需要马上记录下来，而手绘这一形式方便而又快捷，可以很好的记录灵感。在当前的环境设计领域，计算机设计已经成为设计的主要形式。电子

3、计算机的设计过程具有快速、高效、精确的特点，而且在保存和修改上又有较大的优势，而且利用软件的一些功能可以更好地营造环境逼真的效果。但是计算机的使用，会使设计师过于依赖软件而造成手绘能力的退化，同时也造成设计方案的模式化和简单化。手绘是设计师个人艺术素养的集中体现，是展现设计者创造性思维活动、设计意图和表达设计内容的重要手段，这一过程不断锻造设计者的创意思维，设计者的创意可能会源源不断的体现出来，而电脑绘制在激发创意和灵感方面可能是被动的。　　三、我国环境艺术设计教学中手绘技法教学　　存在的问题　　（一）学习时间安排不合理，一些手绘技法不能学以致用　　在我国的一些高校的环境艺术设计

4、专业课程教学中，手绘课程的时间安排上有一定的不合理性。首先，一些学校为了提高教学的进度，往往将环境艺术设计专业的课程集中安排到一个时间段，通常为三周到六周的时间。在这几周的教学课程中，会安排大量手绘方面的学习内容。教学中不仅有手绘过程中基本的透视原理，还有一些环境艺术设计中的构图方法、手绘技巧和制图规范等知识。这一系列的教学过程需要学生进行实地的操作和练习，只有通过大量的基础练习，才能将教学内容掌握。而在短短几周的时间内，虽然可以进行一定的系统性的理论讲述和技法的训练，但是手绘能力不是靠短时间内的高密度练习就可以提高的。如果在手绘课程结束后，学生忽视了对手绘的训练，那么手绘教学就

5、不能落到实处。一些学生在手绘课程结束后就放弃手绘的练习，这样就会造成手力的生疏，在实际设计中手绘技法也不能得到实践。因此，学习时间的安排是手绘教学中的值得注意的问题之一。　　（二）教学导向片面追求表面效果，忽视有效性　　在手绘技法的教学过程中，一些教师的教学导向存在着一定的问题。例如，在进行环境艺术的设计手绘课程中，单纯片面的注重手绘效果图的视觉冲击力，而对于手绘的实际表现效果不甚重视。一些老师在对学生的作品进行评判的过程中，往往以一些表面化的效果来对学生的作品进行评价。这样造成学生的手绘审美取向也偏向于向构图夸张、色彩对比强烈方向发展，对于环境艺术设计中的一些基本构图规则作出了

6、改变，忽视了手绘中的合理布局。这种手绘效果图的表达方式虽然具有一定的冲击力，但是在现实的生活中却找不到与之相适应的建筑材料与之匹配。这样就使得手绘教学陷入一定的教学误区，不能很好的达到手绘教学的教学目标。　　（三）教学过程中手绘风格单调缺乏变化　　由于在教学师资力量方面的局限性，我国的环境艺术设计方面的手绘教学往往不能实现手绘的实际功能。一些教师在教授手绘过程中，受限于自身绘画风格，往往表现出一定的局限性。所教授的学生的绘画风格千篇一律，缺乏变化。一些学生的手绘作品也往往出现画风雷同的情况。这样不能有效的提高学生的整体手绘水平，不能使学生得心应手的使用手绘技巧进行环境艺术方面的设

7、计。单一的构图方式并不能满足学生环境艺术设计的实际操作，缺乏灵活的绘画风格往往使学生缺乏一定的竞争力。学生审美视野的狭窄将导致其绘画风格所得到的认同度不高。　　（四）环境艺术设计专业手绘教学的教学模式落后　　在传统的环境艺术设计专业的手绘教学过程中，由于缺乏一定的表现材料和先进的绘画观念，导致手绘具有一定程度的局限性。而随着科学技术的快速发展，计算机在环境艺术设计方面发挥着越来越大的作用。当前的一些高校往往将绘图教学的重点放在计算机软件绘图上，从而忽视了对于手绘能力的培养。传统的