成人法学本科教育人才培育路径新探

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1、成人法学本科教育人才培育路径新探　　成人法学本科教育人才培育路径新探　　　　基金项目：2011年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目：成人教育本科法学专业人才培养目标与实践教学模式创新研究（223）　　　　简介：喻军（1973-），男，湖南宁乡人，副教授，主要从事经济法、法学教育研究。　　　　喻军，敬玉蓉　　　　（湖南科技大学，湖南湘潭411201）　　　　摘要：随着高校招生规模的扩大和社会对成人教育的需求相对下降，成人法学本科教育面临着严峻的挑战，我们认为提升人才培养质量是解决问题的关键。通过

2、对现行成人法学本科教育的对象、内容和方法的分析，本文提出成人法学本科教育应以实践理性为指导，以职业需求为目标进行改革。在教学内容设置、教学方法改革等方面，应以实践课程与理论课程并重为原则，改变传统的知识传授为主的教学模式，实践以专业技能养成为主的教学方式，以期达到成人法学本科教育的人才培养目标。　　　　关键词：成人；法学本科教育；实践；职业　　　　中图分类号：G64文献标识码：A：1674-5884（2013）04-0026-03　　　　成人法学教育在其发展的30多年中，为我国培养了大批法律人才。

3、但随着高校招生规模的扩大、法学专业设置的增加，成人法学本科教育面临着巨大的挑战和压力，如何在当前形势下，培养满足社会需求的高素质法律人才，是法学本科成人教育生存和发展的关键。　　　　一成教法学本科教育现状分析　　　　1.教学对象的复杂性　　　　目前我国成人学历教育从总体上发展趋缓，招生人数呈下降的趋势，主要原因有二：一是由于高校招生规模的扩大，同时大量的民办高校、职业技术学院也如雨后春笋般蓬勃发展，成人教育由于其自身的性质导致在竞争中处于不利的地位；二是成人教育特别是本科教育已经过长时间的发展，过

4、去专科层次的人员已经取得了本科学历，而新生的专科学历人员相对比扩招前要少，本科成人教育的需求相对下降。因此，现在成人本科教育，特别是法学教育的生源较为复杂。首先，从职业来看：成人法学教育本科学生大多数是公检法司部门的工作人员，也有一部分是企业工作人员，他们有一定的工作经验，社会阅历相对丰富。还有一部分是高中毕业的应届学生以及社会无业人员。其次，从专科层次专业背景来看：实践中招生单位对报考对象的专业并无限制，这就造成法学成教本科生源的专业背景多样，不一定具备法学专业背景。最后，从年龄上来看，成人教育

5、法学本科学生的整体年龄较普通本科生年龄要大，也有部分才进入社会的年轻学生与普通高校本科生年龄相当，所以学生之间的年龄差距较大，在理论的学习和实务的处理方面具有不同的特点。　　　　2.教学内容的学术性　　　　成人教育法学本科教学与普通高校本科法学教学是不同性质和不同要求的教学活动，但是，在以往的教学中，二者的区别却并不明显。首先，成人法学本科教学的教材编写没有成人教育特色，这些教材仅仅是对全日制教材进行论述部分的字数删减，在表述上没有针对成人教育的对象需要，进行深入浅出、偏重实务的论证。有的成人教育

6、院校甚至没有成教法学本科教育的教材，直接使用全日制本科院校的法学教材进行教学，而全日制统编教材的一个最大的特点或是不足就在于学术性过强，这本身已经是全日制学生法学教育迫切需要进行改革之处，这无疑更加大了成人教育学生的学习难度。其次，教学内容的设置没有遵从成人教育教学规律。一方面，学术性的内容设置较多，理论教学安排的课时较多。主要学习内容除了部门法的学习以外，还有理论法学、法律史的学习，对于实践操作能力培养的课程安排相对较少，甚至没有。另一方面，公共课所占课时比例较高。成人本科学习阶段除了法学知识的

7、学习以外，还有诸如英语、计算机、政治理论课的学习，这在课时安排本身就很紧的情况下对于法学专业的学习形成了较大的冲击。　　　　3.教学方法的单一性　　　　与全日制本科法学教育相同，成人法学本科教育在教学方法方面主要是以讲授为主，教师将教材上的内容逐一解释给学生，采用的是灌输的教学方法。这种教学方法于全日制本科学生而言如果尚可主要采用的话，于成人教育学生而言至少不能作为主要的教学方式。因为全日制学生的理论基础、学习兴趣等方面都要优于成人教育学生，他们还可认真坚持，成人教育学生大都来自社会，他们的兴趣点

8、在于如何处理现实中的实际问题，也就是法律如何具体运用于现实之中。对于理论和学术性的问题一则兴趣不浓，二则难于理解和接受。另外，全日制本科学生除了课堂的学术型教育外，也开设了师实务，法律文书写作等相关的实务课程，有的还建立了模拟法庭和校外实习基地，相对弥补了纯粹课堂理论教学的不足。成人法学教育由于师资的缺乏、经费投入的不足等方面的原因，实务型课程开设较少，也难于组建诸如模拟法庭等锻炼学生实践能力的教学设施和场地，学生参与法律实践活动的机会很少，单纯的采用课堂灌输的教学方法不但没有体现