教育局教研教科发展计划

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1、教育局教研教科发展计划一、现状分析（一）现实严峻1、新课程高考模式。2009年*省高考改革方案，是以学科会考、综合素质评价为基础的考试招生改革。考试科目设三个层次：第一层次为重点本科，考3（语、数、外）＋文科综合或理科综合＋自选模块；第二层次为一般本科，考3（语、数、外）＋文科综合或理科综合；第三层次为专科及高职院校，考3（语、数、外）＋技术（信息技术或通用技术）。这对*乃至整个*现有的普通高中布局结构是一个严峻的考验。2、教育质量归属。教学质量是个非常复杂的系统工程，教育行政管理与学校管理的最终

2、目标是追求理想的教学质量。教学质量受制于教育制度与政策的导向、学校的布局结构、师资的配备与培养、财力物力的保障等多种因素。教研教科工作在微观领域服务于教学质量的提高，虽然不是教学质量的决定力量，但教研教科工作可以提高教学效率，对促进教育质量的提高起重要作用。3、学龄人口。根据*市教育统计资料汇编，20*-2019年*市在册中小学学生数统计如下：2、2011－2019年数据来自教育局20*年11月编制的统计资料3、九－七年级中外市借读4111人，六－一年级中外市借读21851人上表表明，*市的学龄人

3、口自20*年后急剧下降。按照智力分布理论，意味着同龄人口的优质生源急剧减少。如果*省的学龄人口分布曲线与*相近，*的高考水平稳步提高是可能的。问题是全省各县市区的学龄人口分布趋势并不一致，这对急剧下降的县市来说是个极大的挑战。4、会考与高考水平。*市参加*省普通高中会考（七门学科：高一历史、地理、信息技术，高二数学、物理、化学、生物）的平均分、合格率与优秀率共21个指标，在*市九个县市区排名中，20*年与20*年相比，3个指标位序上升，2个指标位序平行，16个指标位序下降。并且进入前三位的只有信息

4、技术的平均分（第三位）、及格率（第一位）和物理的优秀率（第三位）。这非常需要我们转变概念，调整策略，夯实基础，提高水平。尽管*的高考总体水平在*市处于领先地位，但是，以*年人均GDP大于1500美元的15个县或县级市（*、*、*、*、*、*、*、*、*、*、*、*、*和*）为比较对象，以重点万人比、本科万人比和专科万人比为指标，20*－20*年，*市在15个县市中的位序并不理想。这说明，从万人比角度，*的高考水平在*省内话语权不多，同时也表明发展空间较大。（二）基础厚实1、领导重视。各级领导特别是

5、教育局领导对提高*教育质量、提升*教育品质非常重视。提出了以“新农村教育”为核心，不断追求*教育的品质化、公平化、最优化和规范化的目标，为教研教科工作指明了方向。2、管理水平。教育行政管理与学校管理水平，*走在*市前列。如*的人事制度改革、“阳光招生”、“抱团发展”、“自主发展性督导”等许多项目引领*、*教育改革。3、师资素质。教师的专业态度、专业技能等综合素质以及教学水平，*走在*前列。如在20*年教研系统三项教学评比中，*市在*市教学论文评比中，一等奖占21.16％、二等奖占19.27％、三等

6、奖占16.31％；教学案例一等奖占19.29％、二等奖占22.78％、三等奖占22.36％；课堂教学（优质课）一等奖占21.59％、二等奖占18.44％、三等奖占17.13％。4、质量家底。基础教育整体质量，如中考、高考水平等显性指标，*走在*前列。20*－20*年*市的高考重点万人比，已连续四年稳居*县市区第一，本科率和专科率稳居*县市区前列，特别是20*年*市的高考理科重点人数名列*省县级市第四。二、基本定位：基于上述分析，我们将教研教科工作定位为：教研、教科室接受教育局的委托，承担中小学教学

7、研究、学科教学业务管理、教育科学研究，履行研究、指导、服务、管理职能，努力成为：教育质量提高的研究者、策划者；教育科学研究的组织者、指导者；教师专业发展的促进者、服务者；教育行政管理的参与者、协助者。三、工作理念：创造服务教学质量提高的教研与科研四、行动口号：质量为本，团队推进；科研引领，效益优先；增值评价，自主发展。五、重点目标：（一）以教学质量为核心，探索教学质量增值评价机制，持续提升区域教学整体水平——以素质教育为导向、高中教育为核心、初中教育为重点、小学教育为基础，对学生的道德品质、学业成

8、绩、身心素质和个性特长进行动态监控、增值评价，切实保障基础教育质量的稳步提高。其具体目标为：1、建立高中教育策略研究指导中心。开展高考策略研究指导，尤其是探索研究新课程理念下，我省高考改革新方案的应对策略与措施；加强中等职业教育专业建设的研究与指导，有效服务地方社会经济建设；构建*市学校高考水平动态评价制度，保障我市高考水平的稳步提高。2、探索初中学科学业发展性评价机制。逐步建立中考学科成绩增值评价分析制度，努力形成“轻负担、高质量”的教学环境；探索学生学科个性特长增值评价机制，科