教师有效课堂技能的培养与提高的研究

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1、教师有效课堂技能的培养与提高的研究《教师有效课堂技能的培养与提高的研究》的具体做法和阶段成果总结具体做法：首先制定了以下内容一、1·课题研究的基本内容(1)确定小学课教学技能培训的容。(2)通过对教师的培训，调查测评，确定在教师有限的时间内使教师对小学课堂教学技能达到的目标进行确定。（3）通过培养使教师的课堂教学技能得到一定的提高。2·研究目标(1)确定适合小学教学实际的小学课堂教学技能，真正有效地提高教师的素质。(2)确定恰当的培训目标，提高技能教学质量。3·研究对象

2、本校在职14名小学青年教师4·研究方法采取调查法、实验法和经验总结法。;三、课题理论与实践依据1·理论依据所谓方法，就是把教育的活动分解为一系列的行为技能，并对它们加以辨认、观察、尝试和掌握。所谓工具，就是运用录像技术，使人们对习得的技能作深人研究，并使人们得以自我观察。对于教师来说，它是必不可少的最佳的反馈工具。教学既是一门科学又是一门艺术，而教学的科学和艺术是建立在教师具有广博深厚的专业知识和熟练的教学技能基础之上的。一个教师如果没有广博深厚的专业基础知识，他的教学只能是照本

3、宣科的生披硬套。没有熟练的教学技能，也就谈不上教学的艺术。更不能把教学搞得生动活泼，有效地促进学生的学习。教育学理论认为，教学技能是指在教学过程中，教师顺利完成某种教学任务的一系列行为方式。它渗透于教学过程的各个步骤和阶段，是每一个从事教师职业的人所必备的基本职业技能，是教学这一特殊的过程对教师在课堂内进行有效活动的一种最基本的要求和规范。它是影响教学质量，促进学生学习的主要方面，它可以通过学习来掌握，在练习实践中得到巩固和发展。2·实践依据根据以往几轮实验，在总结经验的基础上，结合农村中

4、师的实际，确定本课题研究的内容与目标。所确定的全部技能都应该简明、实用、有较强的可操作性。四、实施与发展研究时间:从2008.年4月至2010年3月。历时两年时间研究步骤:1·准备阶段:2008年4月至2008年6月，课题组人员通过调查、总结材料，确立子课题，组织提出实验方案。2·实验阶段:2008年7月至2009年11月，根据实验方案进行实验研究，之后进行第二次调查。3·总结阶段:2009年12至2010年3月，将研究成果进行归纳、总结，撰写研究报告。研究阶段成果(一

5、)小学课堂教学技能培训内容的研究成果第一阶段:表一、对本校实验教师调查情况统计(百分比)很多教师都提出了还需培训的教学技能。我们经过分析发现:有一些不能称之为教学技能;还有一些可包括在以上九项教学技能之中;提出还需培训的教学技能交叉较多的有课堂练习技能、电化教学技能。从上表中可以看出，认为重要的并超过50%的教学技能有六项。它们是:组织学生有效合作技能、课程资源的开发和利用技能、提问技能、讲解技能、演示技能、导入技能。认为不重要的且超过10%的都是结束技能，从结束技能的重要性上看，结束技能在被调查对

6、象中的地位最低。从对问卷的回答情况上可以看出，共同认为还需培训的教学技能有:课堂练习技能、电化教学技能。通过调查结果分析，再结合我校多年学科教学技能经验，我们对教师课堂技能培训内容做出如下安排:1·重点培训:组织学生有效合作技能、提问技能、讲解技能、演示强化技能和导入技能。增加这几项技能单独训练时数，进行6至7课时，加大训练力度。2·结束、课程资源的开发和利用技能、板书等技能可以列为非重点培训。减少其单独训练时数，进行2课时。第二阶段:为了验证其正确性和可行性，特做如下对比实验。

7、1·实验目的:(1)探寻较佳的培训内容。(2)寻找各项技能单独训练的较佳时数。2·实验变量:(1)培训内容的调整。(2)单项技能训练时数调整(总课时不变)3．实验假说:调整后的培训为较佳培训。4·实验方法:采取等组对比实验。5·一组，二组实验教师。6·实验步骤:(1)等值随机分组。(2)实验内容对比班进行培训导入、课程资源的开发与利用、讲解、提问、变化、板书、、演示、结束和课堂有效合作组织等九项技能。每项技能单独训练4课时，综合训练6-8课时，总计为

8、52课时。实验班培训的内容是:除了对比班培训的内容外，增加了课堂练习和电教媒体两项技能。其中课堂组织、提问、讲解、反馈强化和导入等五项技能重点培训，这五项技能每项培训6-7课时，其它七项技能每项培训1-2课时，综合训练6-8课时。总计52课时。(3)验收测评2009年6月，组成专家评价组，由5人组成。将实验教师和对比实验教师随机各抽取3名，进行讲课验收测评，按照统一评价单要求对每一名同学进行讲课打分。(4)关于无关变量的控制①实验各组实验前基础相当，初测无明显差异。②