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时间:2018-04-12
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1、基于人才培养的产业经济学教学方法设计 基于人才培养的产业经济学教学方法设计 基金项目:安徽农业大学教学研究重点项目《产业经济学课程教学方法改革与实践》 简介:王艳荣(1981-),女,安徽泾县人,讲师,主要从事产业经济学研究。 王艳荣 (安徽农业大学经济管理学院,安徽合肥230036) 摘要:了解产业经济学的课程背景,分析了现阶段产业经济学的教学内容体系与人才培养的关系,并在此基础上设计了产业经济学教学的案例教学、实践教学、项目教学以及实验教学等4种方法,结合学校办学特色,反映出这4种方法
2、的教学效果有助于提高学生的学习兴趣和增强解决问题的能力,有助于经济类人才的培养。 关键词:《产业经济学》;人才培养;教学方法;设计 中图分类号:G64文献标识码:A:1674-5884(2013)04-0101-02 一课程背景 《产业经济学》是一门综合运用经济学理论、统计学及数学知识,从定量角度分析研究经济现象和规律的应用经济学科。产业经济理论的发展在指导我国企业实践和政府制定有关产业政策方面发挥了重要作用,但由于我国对产业经济学的教学和研究起步较晚,直到1996年国务院学位委员会正式将产业经济
3、学列为应用经济学中的二级学科后,产业经济学才引起了教育界广泛的重视和积极参与。目前,国内高等院校的经济学专业基本都开设了《产业经济学》这门课程,但因为课时的限制,在教学模式上仍以传统的理论教学占主要地位,使学生不能融会贯通和运用,而社会所需要的产业经济领域的人才应该是除了掌握扎实的经济学理论知识和分析技巧外,更重要的是要使学生能用所学的理论知识分析现实经济中存在的问题并提出解决方案。因此,改进现有产业经济学的教学方法,培养学生能够满足市场的需求,这是各校产业经济学课程教学研究的重要内容。 本文在分析了产业经济学课程
4、的内容体系与人才培养的关系基础上,结合安徽农业大学办学特色,设计了案例教学、项目教学、实践教学和实验教学相结合的教学体系。 二《产业经济学》教学内容体系与人才培养 安徽农业大学属于农业类大学,在农业大学里办经济学科,应该突出农业学科的特色,重点结合农业经济理论教学,强调应用型经济人才的培养。《产业经济学》课程在本校属于经贸系本科专业课程和产业经济学专业硕士点的学位课程,重在强调它的应用性,依据产业经济学理论,应用于对现实经济中的产业分析,将对最近的产业经济分析、行业分析资料和教改教研成果引入教学,体现了新时期
5、国民经济各行各业对经济专业人才培养的要求,使学生通过这门课的学习,能够独立地分析一个产业或行业经济运行和区域产业经济分析。 到目前为止,国际上对于产业经济学理论体系的构成问题仍没有一个统一的认识。欧美国家认为产业经济学等同于产业组织理论,研究内容偏于微观,主要包括市场结构、市场行为和市场绩效理论;日本等国家认为产业经济学的研究范围除了产业组织理论以外,还应包括产业结构、产业关联、产业布局和产业政策等内容,研究内容较为宽泛[1]。但针对我国经济发展的实践来看,产业结构等理论确实在支持政府制定产业结构等政策中发挥了一定
6、的作用,而我国目前多数高校在开设这门课程时都采用了较广的内容体系,因此安徽农业大学在开设产业经济学课程时根据尊重中国国情和紧跟国际接轨的原则,主要从产业组织、产业发展和产业政策三个方面界定产业经济学的教学内容体系,这一内容体系注重学生课内与课外学习相结合,着重培养学生三方面的能力(如图1所示)。 (1)学习能力。提高学生的经济学素养,使学生能够熟悉产业经济学的研究框架,在掌握产业组织、产业发展与产业政策的基本理论和基本概念的基础上,能够做到独立思考、主动钻研和归纳演绎,把握住产业经济学学术前沿问题以及学科的发展趋势
7、。 (2)实践能力。使学生能够熟练地运用产业经济学的基本理论分析具体产业的经济运行,从而做到真正将理论运用于经济分析实际工作中,提高理论联系实际的能力。具体来说要求学生掌握产业组织理论中市场集中度和市场绩效的测算,能运用SCP理论描述某一产业的状态;掌握产业结构的演变及其规律的测算、投入产出分析,会对地区产业结构演变及横向比较;灵活运用检验政策绩效的方法评价我国产业政策的有效性等。 (3)创新能力。通过案例分析、课内专题讨论等开放式教学模式,在教学中融入最新科研成果,在课堂上营造出浓厚的研究气氛,充分调动学生
8、在教学中的参与意识和能动性,促使学生由被动接受转化为主动获取,发掘学生的学习潜力,促进学生的创新素质的成长,培养学生创造性思维能力和创造性设计能力。 三产业经济学教学方法的设计 综上所述,根据产业经济学的人才培养目标和主要任务,安徽农业大学经济贸易系将《产业经济学》的教学方法改革作为重点内容,紧紧抓住基础
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