基于应用型人才培养的宏观经济学教学方法改革

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1、基于应用型人才培养的宏观经济学教学方法改革宏观经济学是继微观经济学的基础上开设的又门基础理论课程。很多学生在学习宏观经济学的时候，有畏难情绪，积极性比较差，这与宏观经济学本身的特点有关系，宏观经济学是以国民经济总过程的活动为研究对象，所考察的问题比较抽象，理论性较强，内容晦涩难懂，学生在刚接触的时候头绪混乱、难以把握。另一方面也与教师的教学方法有关，传统的宏观教学多采用讲授法，以理论教学为主，教师讲，学生听，这种填鸭式教学方法，忽视学生学习的主动性，能动性。教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见中指出：应创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与

2、式教学，而教学方法创新的根本目的就在于提高教学质量。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，由于在教学过程中教师处于主导地位，因此教法与学法中，教法处于主导地位。这里所探讨的教学方法也是指教法。教学方法的选择决定了决定着学生的参与程度、互动效果，同时也决定了教学效果的好坏。应用型人才的知识架构侧重基础性、成熟和使用的知识，能力上特别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用。因此，为了适应应用型人才的培养要求，有必要对宏观经济学教学方法进行改革，实施多元化教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。一、实施多元化教学方法，培养应用型

3、人才(一)讲授教学法讲授法作为传统的宏观经济学教学方法，虽然存在不易激发学生的兴趣，不能启发学生的思维和想象等一些问题，但此方法能使学生在短时间内获得大量信息，有利于教师主导作用的发挥，不能一味摒弃。宏观经济学的教学，在基础理论、基本原理的学习，理论知识的回顾，重点难点的提要等方面应以讲授法为主，辅以多媒体进行教学，这就要求教师要认真组织好课堂，讲解过程中思路要清楚，语言生动，富有感染力和吸引力，力求抓住每一位学生;同时将多媒体这一新型的教学手段与传统的教学手段有效地结合起来，要求课件必须教师亲自设计制作，把自己的思路融于其中，重点与难点明确；传统的板书教

4、学不能丢弃，板书在数学推导、过程演示中具有不可替代的作用，并能让教师根据课堂教学过程中出现的问题进行及时的分析，紧紧抓住学生的思维节奏，能随时形成师生互动，师生共同完成学习的全过程。(二）启发式教学法启发式教学方法就是要根据教学内容采用诱导方法，启迪学生自主思考，应将启发式教学渗透到教学全过程，注意处理好理论知识的讲授和应用能力的培养两者之间的关系，引导学生自主思考、主动学习，提高分析问题、解决问题的能力，真正做到学以致用。培养应用性人才，要在学生掌握基础理论、基础知识、基本技能的同时，注意对其思维和应用能力的培养，通过启发式教学方式的使用，突出学生主体地

5、位，发挥教师主导作用。如在宏观经济学消费理论的学习上，可以通过让学生回顾微观经济学的需求的概念，回忆其知识要点，启发学生思考其与宏观经济学中消费的联系与区别，进而分析消费的影响因素。学生在学习过程中，因基础不同，掌握程度不同，反应出的问题也各不相同。教师要结合学生的情况，秉着启发学生自己思考的原则进行相应的指导，有些学生需要教师较深人的讲解，有些则只需点到为止。(三）问题式教学法问题式教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。通过学生在分析解决问题的思维活动中，掌握解决问题的方法和思维手段，从而达到对知识的掌握和应

6、用。在教学活动中以“问题”为线索，其中，问题的设计是问题式教学法成败的关键。如在学习乘数理论时，可想抛出问题：当一个企业新增投资100万元时，会导致国民收人增加多少？其所增数额与100万元对比，多于、少于还是等于？接下来先让学生思考，然后再进一步分析，使学生理解乘数原理的内在机制及制约因素，最后回答最初的问题。在这一过程中，将设置问题贯穿于教学过程的各个环节，要注意教学过程中始终围绕着问题展开分析，变成了学生自主探究的“再发现”、“再创造”的过程，进而培养学生分析问题解决问题的能力。(四）讨论式教学法讨论式教学法作为一种新的教育理念，是指学生在老师的引导下

7、，围绕某一问题，以小组或班级为单位，在老师与学生、学生与学生之间开展积极的讨论和辨论，畅所欲言，以求分析问题、解决问题的一种教学方法。讨论式教学法是学生在课堂上的地位发生了改变，由传统的被动接受者，变为主动参与者，促使学生积极主动的搜集资料、探索思考、讨论交流，提高学生自主思维能力和解决实际问题的应用能力。讨论式教学法强调学生的主体地位，但并不意味着减弱教师的责任，恰恰相反，教师仍然是教学的主导者。教师的主导作用体现在三个方面上：讨论问题的选择设置、讨论过程中的时时引导和讨论结果的总结评价。选好讨论问题是组织讨论最关键的一环，同时阐明讨论的方法、参考的文献

8、等内容；在讨论过程中，教师要控制讨论的节奏，鼓励学生发散性思维，各