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时间:2018-04-12
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1、《爱莲说》原文、译文及教案 爱莲说(宋周敦颐) 水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来,世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。 予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫!菊之爱,陶后鲜有有闻,莲之爱,同予者何人,牡丹之家爱莲说(翻译): 水上,地上各种草木的花,可爱的很多。晋朝的陶渊明惟独喜爱菊。自唐朝以来,世上的人们很喜爱牡丹。我只喜爱莲从淤积的污泥里长出来却不受沾染,经过清水洗涤却不显得妖艳;它的茎内空外直,不牵牵连连,不枝枝节节;香气远播,越发清芬;笔
2、挺洁净地站在那里,只能在远处观赏却不能轻易地玩弄。 我认为菊,是花中的隐土;牡丹,是花中的富贵者;莲,是花中的君子。唉,对于菊花的喜爱,陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱,像我一样的还有什么人呢?对于牡丹的喜爱,当然人数就很多了! 说明:作者周敦颐,宋朝道州人,世称”濂溪先生”.这是篇借物咏志的抒情散文.作者把菊花比喻为隐士,把牡丹比七年级语文课件<爱莲说>教案设计教学目标:一、学习咏荷、写荷的文章,培养语言的感知能力、想象能力、欣赏能力和对文化内涵的领悟能力。二、通过议荷,训练学生的思辩能力和表达能力。三、培养搜集信息和处理信息的能力,努力培养创新能力。四、引导学生建立正
3、确的情感价值观。教学重点:一、 培养学生的欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。二、 引导学生建立正确的情感价值观。教学难点通过议荷训练学生的思辩能力和表达能力。教学方法:探究、研讨情感感知建立正确的情感价值观树立正确的人生观 一、创设情境,导入课文师:同学们,不知大家有没有发现,近来城市里鲜花店越来越多了。大家知道这是为什么呢? 生:因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨香之外,它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。生:人们用鲜花来传递情感,表达问候,人们爱什么花,也反映了他们不同的心态和志趣。师:说得很好,古代有爱梅如妻的林逋,有以菊自励的陶渊明,我国
4、文人的笔下赞莲的有杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”;李商隐的“留得残荷听雨声”;苏轼“荷尽已无遮雨盖”。那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?他是怎样描绘莲花,抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》二、检查预习情况师:首先,请大家打开课本,我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读。在听的过程之中,请大家注意课文的注释。待会我们要做一个小小的词语测试。请同学做好准备。三、听录音朗诵教师范读课文师:在朗读的时候出现一些生字,现在找一名同学给大家注音并解释它的含义生: 蕃(fán)--多 亵(xiè)--亲近而不庄重 濯(zhuó
5、)--洗涤 鲜(xiǎn)--少四、解析课题,明确目标 1、 解题《爱莲说》及周敦颐师:本文的体裁是“说”,“说”是古代的一种文体,可以说明议论,也可以抒发感情。结合你所查找的资料谁来说说“爱莲说”这个题目的意思?生:谈谈喜爱莲花的道理师:对,说说爱莲花的道理。周敦颐要告诉我们,他爱莲花有什么道理呢?等下让我们来共同学习课文。2、(出示作者图片)现在那位同学能给大家说一下你对作者了解多少,看那为同学掌握的最多,查找的资料最详细。生:周敦颐(1017~1073),宋代著名哲学家,字茂叔,道州营道(今湖南道县)人。生:他任职南康郡(今江西星子县)时,曾率属下在
6、府署东侧开辟—四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”),池中建“赏莲亭”,南北曲桥连岸。夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。作者触景生情,写下《爱莲说》,借花述志。生:《爱莲说》已经成为了赞美荷花的名篇。师:大家说得非常的好,看来你们课下是认真的查找资料了。现在让我们分析一下课文。五、分组自学,交流讨论。1、分组自学 要求:①、对照注释,利用工具书,翻译全文。②、不懂之处,互相讨论。③、由一个学生口译全文,其他认真听,并指出其错误,予以矫正。2、汇报自学情况,不懂之处,举手提出,可指名回答。六、品味赏析师:作者是从哪几个角度来写出了莲花怎样的特点,反映了莲花具有哪些美好的品质?(讨论后回
7、答填空)角度 特点 品质 环境 出淤泥而不染,濯清涟而不妖 洁身自好 外形 中通外直,不蔓不枝 品行端正 味道 香远益清 美名远扬 姿态 亭亭净植,可远观而不可亵玩焉 仪态庄重 师:作者表面写莲,其实意在写人,赞莲目的是赞人,这种写作手法是什么?生:作者以花喻人,借莲自况,以莲的清逸来比喻君子的美德和节操。生:托物言志。师:我们学过托物言志的文章吗? 生:《荔枝蜜》。生:《石榴》师:作者除了写莲花外,还写了菊花和牡丹,这样写的用意是什么?生:用菊花、牡丹作衬托,突出莲花的美好品
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