解决识字瓶颈难题提高语文学习效率

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1、解决识字瓶颈难题，提高语文学习效率长沙市宁乡县横市镇仰山完小贺娟作为语文老师，我们十分清楚，识字是孩子掌握书面语言的前提，是学习的先导，是阅读教学的基础。学生识字量不足，严重制约着读、写能力的发展。如果说语文像一个“瓶子”的话，那么识字教学就是“瓶颈”。因此，解决识字“瓶颈”难题，提高语文教学效率的关键。针对这一问题，我在教学理念上认真学习、大胆创新，在实践中摸索出了一些有效的方法。一、明确识字教学的基本理念对照语文课程标准，我们认为语文教师必须明确如下教学理念，用以指导教学。1、识字教学的理念：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时要充分利用儿童的生活经验，注重教学识字方法，力

2、求识用结合。2、识字教学的原则：识字应与语言环境、音形义、直观实物、生活活动、写字等相结合。3、新课标指出的识字教学的三个策略：(1)充分利用儿童已有的知识、生活经验进行识字教学;(2)注重教给儿童识字的方法，使之逐步形成能力；（3）力求识用相结合，在发展语言的同时发展识字能力。二、激发学生识字的兴趣1、在生活情境中识字在识字教学课堂上，教师应努力创设生活场景或氛围，为学生开创一个愉悦的识字空间，调动学生的生活积累，激活学生的思维。记得我在教《自选商场》一课时，利用多媒体再现自选商场情景，教室里摆上各种食品、日用品、学习用品以及相应的包装袋，引导学生拿着贴有生字卡的包装袋去取相应的货物。学

3、生想要找准货物，就必须牢牢记住包装袋的生字，识字就在挑选商品的过程中完成了，课后发现孩子们学得容易有开心。2、在游戏活动中识字游戏室低年级学生的最爱，识字教学中，教师可采用丰富多彩的游戏活动来激发学生的兴趣与愿望。如一年级下册《识字5》一课，上课开始，我抓住重点的字“众”和“青”，设计猜字谜游戏，使学生不仅在游戏中学会了生字，而且领悟到猜字谜、编字谜也是识字的好方法，并激发了他们爱猜、乐猜、想编的愿望。时间一长，学生也学会了用编字谜的方法开识字，如“一只犬从洞穴里钻出来”（突），“开心长出两只角”（并），“王老头、白老头，同坐一块大石头”（碧）等。学生自编的字谜虽不和谐也不压韵，甚至在成人

4、眼中有些可笑，但孩子们编字谜的过程就是对字形反复推敲研究的过程，孩子们在积极的思维过程中，很容易地就把这些字深深地记在脑子里。在识字教学中，我还设计了小组内的“摘果子”“我指你猜”“抢读字卡”“巧摆图形”等游戏，以实现互动交流式的合作学生，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，收到了很好的效果。3、在竞赛活动中识字儿童具有好胜心强，爱表现的特点，将竞赛机制引入识字教学中，可以调动学生识字的积极性。比如在读生字新词时可以开火车读，比比哪组火车开得快。默写时，比比哪组默得好，大家一起夺红旗，引导学生在生活中识字时，可以先让每个学生准备一个识字小本子，再取一个好听的名字，比如：“我和字宝

5、宝共同成长”“识字天地”“采蜜集”等，学生每天把自己在课本里学到的字，报刊、商品商标上认识的字抄下来或剪下来贴在小本子上，然后定期举行比赛，评出“一级识字大王”、“特级识字大王”等。通过各种竞赛，学生对识字充满了兴趣，就会更主动的学习了。三、培养学生自主识字的习惯1、课前预习的习惯1—2年级学生要求能认识1600—1800个汉字，平均每篇课文要认识12—14个生字，不通过预习，光靠课堂是很难掌握的。在实际教学中，我让孩子们通过以下步骤进行预习。第一步：把课文读三遍。（第一遍读准课文中生字、新词，第二遍把课文读通。然后再流利的读一遍。）第二步：给生字表中的生字注上拼音，再对照拼音每个生字读5

6、—8遍。第三步：划出课文中含有生字的词语，并读3—5遍。针对学生的预习，老师及时了解预习情况，在课前先找几个学生认认课文中的生字，将那些不会读的生字作为上课时讲解的重点，那样不用均衡费时用力，课堂中亦可节省更多时间来巩固、记忆生字。2、培养学生使用工具书的习惯随着识字能力的提高，学生自己识字比重加大，为了确保识字质量，教师要有意识地培养学生自觉使用工具书的习惯。字典、词典是我们最常用的工具书。在小学阶段，学生要熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在教他们掌握各种检字法之前，首先得教学生学会找页码，告诉他们页码校的就可以一张一张地翻，页码大的就要大概估计一下，一叠一叠地翻。为了让

7、孩子们熟练地使用工具书，我经常采用比赛的方法调动学生查字典的积极性。是这样操作的：刚开始进行比速度的练习，规定几个字，把字的读音和它在字典中的页码写下来，看谁操作最熟练；而后可进行看谁查得准的比赛，如根据“道”在不同语境中的不同意思，准确选择一项，把“道理”、“道路”、“一道题”中关于“道”的解释写在相应的词语下面。掌握了查字典的方法，学生遇到识字中的问题，就会自觉地运用字典帮助解决了。3、识字做到四到、四动的习惯宋朝大