在小学数学教学中追求智慧课堂的探索与实践

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1、在小学数学教学中追求智慧课堂的探索与实践陶鑫：传统的教学方式有满堂灌、沉闷、消极的弊端，或是新课改后课堂上形式热热闹闹，但却高耗低效。智慧课堂教学的意义在既于能克服传统课堂满堂灌，沉闷、消极的弊端，又要防止新课改后“从满堂灌到满堂问、满堂练，形式上热热闹闹，本质上高耗低效”的另一极端。新课标下的课堂具有较大的自主性和开放性，在这一背景下，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。这些特征需要教师对学情辨析判断，对教材创造性处理，对教学预案随机应变。因此，新课标下的课堂应该是一

2、个智慧的课堂。　刘林仙：那什么是智慧课堂？邱淑君 ：所谓“数学智慧课堂”，我们的界定是，数学教师充分发挥教育智慧，创造一切有利因素，遵循学生数学认知发展规律，准确判断学生认知的实际起点，动态真实地展现学生数学知识的发生和形成过程，并顺着学生的思路进行有针对性的灵活施教，摒弃教师僵硬死板的灌输和学生机械被动的接受，从而促使数学建构学习主动发生。让每个学生得到充分地发展；不仅促进学生的认知发展，同时也促进学生的情感和社会性的发展；充分尊重学生的主体意识，激发学生的内在需求，引导学生积极主动生动活泼地发展。相对于普通的课堂，智慧型课堂

3、教学更关注师生的角色定位，更关注课堂教学目标的准确定位、课堂教学策略与操作方式的合理设计，以及其它课堂教学因素的有机融合、和谐统一。通过生动、和谐、高效的课堂教学，促进学生、教师、课堂的可持续发展。　龚利祥：研究方向是怎样的？薛云燕：　1．致力提高小学数学课堂教学的效率和效益，打造科学、和谐、高效的优质课堂，使每个学生的潜能都得到有效的开发，每个学生都获得最充分的发展。　　2．探索有效促进学生发展的小学数学教学方式方法、教学策略以及课堂评价体系，寻求符合新课程标准的，具有个性特色的课堂教学改革之路。　　3．通过专家引领和行动研究

4、，不断反思自己的教学现状,改善教学行为，丰富行动策略，并将理论层面与操作层面有机结合，加快教师的专业化发展，提升教师生命质量邱淑君：智慧课堂我们应如何深化探究？陶鑫：实践表明，每一个教师都有自己的教育实践策略，可以说教师的业绩和特色体现在教育智慧之中。在工作实践中，把教学、科研与进修培训三者有机地结合起来，是教师重新学习业务、提高专业化水平、适应课改需要的有效途径。以下是我们采用“教”“学”“研”同期互动的方式，提升教师的实践性智慧的做法。1.注重学习，提高认识2.行动研究，增长智慧3.在磨课中超越，追寻智慧课堂4.在反思中前行

5、，追寻智慧课堂刘林仙：智慧课堂1知道学生课前预习？龚利祥：有效课堂是每个学校、每个老师不断追求、努力达到的目标，为了真正实现有效、让学生由学会变成会学，所以课前预习作为学生学习常规之一，是学生学习过程中的首要环节。从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。培养学生预习习惯和提高预习能力，正是让学生学会学习的一个重要途径。对于小学生来说，由于他们的年龄小，知识和学习方法的储备有限，这给他们的数学预习带来了一定困难，教师如何指导学生的数学预习，

6、教给他们预习的方法，提高他们的预习能力，取得显著的预习效果，值得我们深入探讨和研究。根据小学数学教材的特点和小同学的年龄、心理特点及其认知规律，提倡学生学会下面几种预习方法:1.任务落实预习法即教师布置预习任务，同学带着明确的预习任务去进行预习。因为同学初学预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，让同学带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。教师先要对自己提出高标准严要求，对相关学习内容要进行了认真研读，提出既有一定的价值，又有吸引力的，能促使同学产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以采取表格的形式或者

7、提问的形式，让同学去预习。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。2.笔记预习法开始，可以让同学在书上做简单的眉批笔记，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让同学做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。开始时教师都要抽出一定的课内时间带着同学进行，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导，然后再放手让同学独立预习、做笔记。对于基

8、础比较好的同学，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。在研究过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。3.温故知新预习法这是新旧知识联系的预习法。在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面