人教版小学六年级语文上册9-16课导学案

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1、第九课《穷人》一课时问题解决课导学案教学目标学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。一、导入新课　　从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称“穷人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪——托尔斯泰的《穷人》 板书：穷人二、生字障碍：1．找出生字表中一类字，二类字所处的位置，并勾画相关词语。2．对一类字、二类字进行多次拼读组

2、词，对难写的字进行指导。3．初读课文，发现有读不准的字进行纠正。4.再读课文，检验有没有以前学过的熟字、多音字读不准的情况，适时纠正。三、词语理解障碍1.先让每个小组进行讨论，提出每小组不懂的词语。2.由各小组字词组长汇报本小组的疑难词语，其他小组同学解答，不能解决的由教师帮助解决。3．再读课文，熟悉课文内容，并再次检查词语理解情况。呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。抱怨：埋怨。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。魁梧：（身体）强壮高大。倒霉：遇事不利；遭遇不好。忧虑：忧愁担心。四、整体把握全文1.默读全文，思考按什么顺序分段，怎

3、样分段。2.各小组进行小组合作，提出组内分段观点，并讨论你是按什么顺序分段的？3.小组汇报，教师将不同的分段板书于黑板之上。4.对不同的分段进行讨论，达成共同观点。第一部分：课文第1~2自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。第二部分：课文第3～11自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。第三部分：课文第12～27自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。理解桑娜夫妻决定收养孤儿的艰难。五、作业

4、：1.读熟课文2.抄写生字新词，并能听写。3.整理多音字及词语理解。第九课《穷人》二课时问题解决课导学案文本品读目标：感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。一、故事引入，介绍背景本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。二、交流“我的发现”。1．学生根据自主学习问题申请报告单，小组内交流自己的预习发现。2．选出组内最有价值的发现，在相应的自主学习问题申请报告单上做上记号。3．老师巡视，了解学生的发现情况。4.组织交流，分享我的发现。提示学生一

5、定要紧紧围绕“穷人”来理解课文，要多问几个为什么，注意指导学生朗读。　　1、指名学生读“等待渔夫”一层，思考：你从这一层中体会到了什么？　　教学提示：之所以把问题提得如此笼统，目的是希望通过自己的观察与理解，体会文字的真正含义，更好地理解课文内容。学生应该发现以下几点：　　事情发生的季节与当时的天气；家境的贫困、生活的艰难；主人勤劳与小屋的舒适；主人善良。一定要以具体的语句加以理解。　　要通过学生的读来体会，在深一层理解的基础上反复读，重点体会主人的勤劳与小屋的舒适。　　注意：第一自然段钟响的句子所用的标点是为了突出时间过得漫长，从而突出了桑娜对丈夫的关心，应该以

6、质疑的方式提出并让学生解答。　　2、学生自由读“探望西蒙”一层，思考：西蒙是什么人？她的家境怎样？你从这件事中又体会到了什么？ 　　教学提示：这一段主要要求学生理解两个方面：一是西蒙的家境非常贫穷；二是“穷人”的富有同情心，热心助人的善良美德。要求抓住细节和关键语句加以理解。充分调动学生的思维与主动性。　　重点体会有两点：一是通过桑娜由看灯塔转而想起看望西蒙和“寡妇的日子真难啊”来体会桑娜的善良；一是通过对西家中的情景，尤其是对西蒙母子情状描写，体会“穷人”的善良。　　教师要加强朗读指导，引导学生进入到课文中，进入到角色中进行有感情地朗读。　　3、指名读“抱回孩子

7、”一段，思考：从这一段的描写中我们又可以体会到什么？　　教学提示：本层的教学，要引导学生通过“读”来体会桑娜的心理，感受到她的善良美德。并且要引导学生体会抓住人物心理、神态、语言、动作等方面来体会人物特点的方法。　　教学参考：　　对课文重点句子的理解。　　①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。　　　　　　　　　　　　　　“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子──　一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这

8、样做”与“