六年级-数学-上册-第一单元位置第一课时

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1、第一单元位置主备人庄平【教学目标】　　1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。　　2.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。　　3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。　　【教学重点】：能用数对表示物体的位置。　　【教学难点】：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。　　【教学过程】：　　一、创设情境，生成问题　　1、我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想

2、要如何表示才能既简单又准确吗？　　2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。　　二、探索交流，解决问题　　1、教学例1　　（1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？　　（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）　　（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）　　2、小结例1：　　（1）确定一个同学的位置，用了

3、几个数据？（2个）　　（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。　　3、练习：　　（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。　　（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。　　三、巩固应用，内化提高　　1、练习一第4题　　（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。教学反思：我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。在教学时

4、，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。　　（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。　　2、练习一第3

5、题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置　　四、回顾整理，反思提升　　我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？