低年级的学生激励办法

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1、低年级的学生激励办法一、语言激励　　   1.肢体语言。一张亲切的笑容，一个信任的目光，一次有力地竖大拇指，一回温柔地抚摸小脑袋……这些无声的鼓励亲近、肯定、赞赏着学生，可以达到“无声胜有声”的教学效果。　　   2.口头语言。教学语言是教师组织和实施教学的重要媒介，用积极肯定的语言对学生的成功之处进行正面的评价，是教学语言的重要组成部分，也是多元激励模式的主要构成之一。　　   3.书面语言。它适用于课后的跟进，在作业本、练习纸上及时进行沟通和肯定，如画上一张笑脸，表扬一下作业整洁等。活泼而富

2、有情趣的肯定可以给予学生直观的努力方向。　　   无论哪种方式的语言激励，在实施过程中必须要真诚、适切、有启发性。如我在教学《小壁虎找尾巴》一课中指导学生朗读时是这样运用多元激励法的：　　   师：你读得声音真响亮，使教室里的每一个同学都能听得清清楚楚。如果你把“爬呀爬”这三个字读得再慢一点，一定比这次还要好。来，试试看！　　   生自信地再读　　   师：果然第二遍读得更好了。谁也能像他这样读？（学生纷纷举手）　　   （师上前摸摸一学生的头）　　   师：你人坐得最正，小手举得最直，就请你来

3、！　　   （学生们立刻人坐正，小手伸直）　　   生自信地朗读。　　   师：你读得和刚才同学一样好。　　   （转向另一个学生）你也坐得很端正，你来读！　　   生自信地朗读。　　   师：你为什么把“爬呀爬”这三个字读得这么慢呢？　　   生：因为小壁虎想借尾巴，它爬了很长时间。　　   师：你一定是非常用心地在读课文！你已经读到小壁虎生活里去了。让我们一起用心地读好这句话。　　   （全体学生声情并茂地朗读。）　　   师：听着你们的朗读，我仿佛看见了那只小壁虎为了借尾巴，正在不停地爬呀

4、爬，它爬了很久，但一点都不怕累。现在它看见了小鱼在河里摇着尾巴游来游去，它心里是什么感受呀？　　   ……　　   我对学生的激励行为或在肯定后提出改进之处，或在要求中注入信任，或表达明确的赞美，有效地指导了学生朗读。语言中透着真诚，带着启发，愉悦了学生心情，调动了学生的学习积极性。最终不仅激励了某一位学生，更激发鼓励了全班学生。　　   二、物质激励　　   物质激励是最为直观的一种激励方式。与成人一样，小学生也有自己的获取欲、拥有欲。恰到好处地运用一些物质刺激，有利于激活课堂气氛和学生的学习

5、活力。物质激励必须要适当、适时、适量。奖励的物质是学生所需求的，物质奖励的时间最好安排在课后，不占用课堂时间，也避免出现争抢的混乱局面。　　   如我是这样实行物质奖励的。首先我针对低年级小学生往往喜欢一些小贴画、小制作、小玩意儿这一心理特征，利用课余时间收集了一些孩子们所喜爱的东西，如：小贴纸、小印章、小书签、小游戏等等。然后和孩子们进行“约法三章”，约定了各种得奖的方式。有些是天天可以得到的，有些则有一段时间的规定，有些奖品可以让学生自主选择，甚至有些奖品还可以升级替换。这大大激发了学生们的

6、学习兴趣。在教学中，我时刻注意捕捉学生在学习中的闪光点，给予及时肯定，并按约定的时间奖励学生们。　　   正因为我奖励给学生的物品是学生所喜爱的，学生争取这份奖励是有具体要求和一定时间规定的。这样在让学生体会到成功的喜悦的同时，也更让学生明白成功需要一个努力的过程。　　   三、情感激励　　   学生从六七岁开始就已经有了自我成长的愿望，随着年龄的增长，他们会不断增强自己的社会性，不断提高自己的需要层次，在精神、情感、自我实现等方面的需求变得更加重要。所以教师要珍视学生的这种需求，给予学生情感上

7、的激励。　　   阿基米德说过：给我一个支点，我就能撬动整个地球。只要给予学生合适的机会，学生就能很好地展示自己的才能。老师要多多创设机会，创设多种机会：  1.树立榜样。众所周知，榜样的力量是无穷的。我们可以在班级中评选“朗读小能手”、“读书之星”、“故事大王”、“小小书法家”等。对低年级学生来说，能够成为大家的“榜样”，学生本人会感到无比自豪的。　　   2.建立园地。当“优秀书写”展示出来的时候，当“比一比、赛一赛”的过程张贴出来的时候，当个人的奖励为团队加分的时候……都特别牵动学生们的心

8、，不仅使他们的内心需求得到了满足，更激发了他们更大的动力。　　   3.委以重任。小组长、小老师、小领队……当这样的小职务作为奖励授予学生的时候，不仅是对他们努力的肯定，更是对他们能力的进一步激发。　　   4.密切关系。“亲其师，信其道”。要让学生亲师，先要老师亲学生。老师要蹲下来看孩子，多和学生交流，想学生所想，思学生所思，给学生所需，从而建立起良好的师生关系。　　   纵观自己几年来的低年级语文教学实践，我能够有意识地运用多元激励手段，学生的学习习惯日趋完善，学生的学习兴趣日益浓厚，学生的