低年级语文教学要注重培养学生三个兴趣

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1、低年级语文教学要注重培养学生三个兴趣小学一年级语文是学校语文教育的开始,一年级语文基础打的如何关乎到学生一生中语文学习的成败,从写字到说话、到阅读、到作文、到做人,良好的开始可以养成良好的学习习惯,培养良好的学习能力,正所谓一步稳,则步步为盈。而在影响学生学习的诸多因素中,兴趣应是智力因素和非智力因素的基础和关键。“兴趣是最好的老师”,“兴趣是学习动力的源泉”,“兴趣是走向成功的第一要素”。因此,本文着重谈一谈如何在小学一年级培养学生学习语文的“三个”兴趣。学生学习汉语拼音的兴趣汉语拼音时学习汉语的必备工具，对学好汉语起着至关重要的作用。但由于其机械性强，对于

2、刚从幼儿园升入小学一年级学生来说，是枯燥乏味的。加之一年级学生自制力差，只对形象生动的事物感兴趣。因此教师需采用灵活多样的教学方法。我从自身的实践中，得出以下几点浅见：一、由故事引出拼音新编的第一册语文书在汉语拼音部分作了很大改动，增加了儿童喜闻乐见的情境画面，每一课汉语拼音都由一副情境图引出，情境图的内容与拼音（包括字形和读音）有密切联系，可帮助记忆。例如：教学单韵母uü，根据情境图讲故事：有一天，小蚂蚁想要过一条河，但他不会游泳，过不了河。它心里急呀，不知怎么办才好。这时，正好乌龟伯伯经过这里，看到小蚂蚁着急的样子，马上停下来，驼小蚂蚁过河。小鱼看见了，直

3、夸奖乌龟伯伯乐于助人。在讲故事的过程当中出示uü，既巩固了知识，又渗透了思想教育。二、由汉字引入拼音学习汉语拼音的目的是为了学习汉字，帮助阅读。在教学新课之前，先出示与拼音读音相同的汉字，由汉字引入拼音。例如：教学声母jqx时，从情境图（星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，西西见了，也端来一盆水洗自己的手帕）引出三个汉字机、期、西，认读后出示声母jqx。学生既认识了汉字又掌握了读音，而且初步了解了汉语拼音的作用。三、和实际生活相联系语言来源于生活，又为生活服务。因此要把学到的拼音尽可能放到生活中让学生体会、理解。例如：正确朗读声母与韵母拼成音节的四个声调是教学的难点。

4、我做了如下设计：（1）出示四声ba的四个声调babababa教师示范读每个声调的音节，学生跟读。（2）用每个声调的音节说词语，最后总结得出：ba—七八的八ba—拔草的拔ba-手把的把ba—爸爸的爸四、采取比赛形式的游戏（1）开火车。选两组比赛，开火车过程中其中如果一组中有一个人停下来，这一组就算输了，而对火车顺利开到底的小组给予表扬。这一点对于上课不专心听讲的学生也有一定约束作用。（2）找朋友。例如：学习了aoe及其四声，我就写成12张卡片，发给12位学生。拿到卡片的学生就站起来回答：“aaa,在这里。”（3）分组竞赛。一年级学生好胜心强，设置一些比赛可很大的

5、提高他们的积极性。比如把全班同学分成四组在黑板上出四道题目。每组派一名学生代表上来完成题目。做对的加分，做错的请同组学生改正，再酌情加分。学生的积极性很高，还喊起了：“加油！”五、充分发挥学生的主动作用（1）教师说出音节，让学生回答声母韵母是什么。（2）让学生当小裁判。例如：教学jqx与ü相拼的规则时写出两种表达方式，（1）j—uaju(2)j—uaju同意第一种或第二种用手势表示，然后揭示正确答案，得出规律。最后用儿歌“遇遇见了，摘了墨镜再握手”进行强化。(3)结对子一个优生与一个后进生的学生结成一对，请优生在学习方面帮助后进生。当后进生取得进步时对两个人都

6、给予表扬鼓励，这对于提高双方的积极性都有很大的作用。（4）留给学生思考的余地一堂课后留给学生一些问题思考。比如让他们背诵儿歌，或者看图说话，训练学生的发散思维。识字兴趣的培养识字教学是小学语文教学这座高楼大厦的坚硬的基石。识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重难点。在一二年级要完成小学阶段50%以上的识字任务。仅一年级就有350多个要求掌握的生字（一类字）和950多个要求认识的字（二类字）。这对于刚跨入小学门槛的一年级新生来说是个十分艰巨的任务。所以，在识字教学过程中如果靠单纯的讲解、示范和练习，会使学生感到枯燥无味，丧失识字教学的生命力。必须依据学生好

7、动、爱玩、自制力弱、好奇心强等身心特点，创设多种教学情境，开展多种活动，采用灵活多样的教学方法进行识字教学，为学生营造良好的学习氛围。以增强学生学习的主观能动性，激发学生的学习热情，培养学生识字的兴趣。从而实现“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的第一学段的识字目标。一、教给学习方法，让学生在趣味中识字。德加、富尔提出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没能学会怎样学习的人。”因此教师切不可把学生识字看作是老师教字，即今天学的字怎样写，怎样用，明天学的字又怎样记，怎样用……全然不顾学生的反应。必须让学生掌握识字的方法，使学生在自主识字中体验快乐情感，提高识

8、字兴趣。1、表演识字。有时候动作演示不