人教新课标版七年级上语文第4单元导学案

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1、第四单元导学案16 《化石吟》导学案（教师用）【导学目标】1．引导学生有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。2．理清结构，展开合理联想和想像。3．增强学生的求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。【导学重点】联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。【导学难点】体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。【课时】一课时【预习导引】1．教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备

2、。2．掌握字词，扫清阅读障碍奇huàn幻   guǒ裹藏   cōnglóng葱茏 zhuóyuè卓越骸骨hái   潜行qián  躯壳 qiào 档案dàng造物主 ——　基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。 潜行——在水面以下行动。 幽雅——幽静而雅致。 叹服——称赞而且佩服。 海枯石烂——形容经历很长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。 乌有——《书》虚幻；不存在。 葱茏——（草木）青翠茂盛。  3．认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考：①化石所重现的逝去万载的世界是

3、一个怎样的世界？沉睡一年的石头说了什么话？（参见第3、4、5、6节）②反复朗诵这首诗，体会诗歌和谐优美的音乐美。③思考诗的第二节和最后一节构成什么关系？——前后照应，即第7节是对第2节的回答。4．在文中圈出不懂的词语和句子，或者你最喜欢的词语和句子，并结合全文理解其的含义。【导学过程】一、导入：1．可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。2．也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?

4、它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。二、整体感知：在听读前，检查预习2请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题：1．用简洁的语言概括本诗的主要内容。本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。2．本诗表达了作者怎样的思想感情?诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。3．本诗可分为几层，试概括大意。诗歌分为三层，1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写

5、，无限遐思；7节回应发问，照应开头。三、研读赏析1．教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。2．自主探究，思考：a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?——“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?——之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。c“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细

6、描画”是写人吗？你是怎样理解的?——“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?d从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。四、拓展延伸：阅读下面这首诗，按要求回答问题。《纯金难留》［美］弗罗斯特自然的新绿是纯金，她这种色彩最难保存。她的新叶像一朵花；但只能持续一刹那。然后就还原成为叶片，乐园就这样沉入哀怨，曝光就这样堕入白昼，凡是纯金都难留。1．这是一首赞颂青春的诗，诗人将青春喻为花、纯金，表现了青春的珍贵与美丽。2．“凡是纯金都难留”，美好的青春难以长

7、留，诗人暗示我们时光易逝，应珍惜青春年华。3．请写出你所掌握的劝人惜时奋发的古诗句。（至少两句）莫等闲，白了少年头，空悲切；少壮不努力，老大徒伤悲。五、课外作业：1．练习：一、二、2．查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》【教后反思】16 《化石吟》导学案（学生用）【学习目标】1．有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。2．理清结构，展开合理联想和想像。3．增强的求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。【预习】1．利用网络或书籍查阅有关化石的资料，搜集有关资料；有条件的参观相关展览，进一步了解生物进化

8、的过程，为学习本课做准备。2．掌握字词，扫清阅读障碍奇huàn   guǒ藏   cōnglóng zhuóyuè骸骨   潜行  躯壳 档案造物主 ——　潜行—— 幽雅—— 叹