我校教师评价制度建设正走向成功

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1、我校教师评价制度建设正走向成功我校教师评价制度建设正走向成功**市**区市桥大罗小学：郭锦辉2006年10月18日一、现状与背景1、我校教师队伍的现状我校是**市**区市桥城区的一间农村学校，6个教学班，教师15人，其中大专学历12人，本科2人。平均年龄34.1岁。可以说这是一支大专化、年轻化、朝气蓬勃的小型教师队伍。“构建学习型、反思性组织，促进教师专业成长”已成为我校教师管理的目标。2、建立与完善我校教师评价制度的背景。《基础教育课程改革纲要（试行）》为新课程背景下的教师评价改革指明了方向，提出要建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生

2、、家长共同参与的评价制度。即由管理性教师评价转变为发展性教师评价。多年来，“如何通过评价的激励与指导作用，加强教师评价制度建设，打造高素质的教师队伍”是我校在行政管理中一直研讨的问题。二、明确教师评价制度建设的指导思想教师评价是教师调节教育行为的重要依据，也是促进教师专业成长，实现自我价值的重要手段。有什么样的教师评价，就有什么样的教育行为；有什么样的教育行为，就有什么样的教育结果。通过学习有关“教师评价”，特别是“新课程与评价改革”的理论，我们行政领导班子在教师评价制度的建设中明确指导思想：1、切实把握教师评价制度的导向性，让教师们从评价标准中明确教改的方向与做法。

3、2、从促进教师发展的目的出发进行评价：对教师教学行为的评价立足于帮，而不是局限于评价，帮助教师提高教育教学实效。3、在评价中让教师了解学校对他们的期望，以此激发教师的主人翁精神。发挥教师自我评价的反思作用，促进教师自身努力提高教学能力。4、评价注重校本性：评价目标既体现共性要求，又立足于校本实际，评价教师不提那些看似全面、深刻，但是本校教师不必或无法实施的意见；评价标准大可不必人云亦云或面面俱到。三、我校教师评价制度建设的历程我校的教师评价制度建设经过了老、新两届校长和全体教师多年的努力探索，它是一个动态的形成过程。这是因为：1、国家教育改革的浪潮一浪高过一浪。那么，

4、我们的教师评价标准就必须随时与党和国家的教育方针政策保持一致，它能规范教师平时的工作、学习和生活，具有指导性，因此我们每年做适当的修改。2、教师队伍也是流动的，每年都有教师调出、调入。再说教师队伍管理中每年总会有新问题出现，而教师评价制度必须具有强烈的校本性、可操作性。因此，我们就必须敏锐地把握新情况，每年甚至每学期初都对我校的教师评价制度进行认真的讨论、修订、完善。3、每年我们也应该对评价制度本身的内容和形式作反思性评价，从而使它更科学化。在此方面，以前我校比较注重教师评价结果如何与奖励、评职、评先挂钩，从而实现评价的规范与激励功能；现在学校就更关注如何让“评价制度

5、”能够在教师转变观念、教育教学方式、方法等方面提供更多的改革信息，真正指导、帮助教师实现专业成长。目前，我校的教师评价制度建设正走向成功。四、民主建立我校的教师评价制度我们的评价制度每年都在修改，是不是行政领导“一言谈“呢？不是的。每学期前3周，我们都会通过教代会和教大会的形式与程序，让全体教师参与修改。这种民主的做法旨在：与教师一起，仔细评价这种评价制度的优劣；发挥教师主人翁的精神，让全体教师参与评价，从而制订出学校与教师双方认可的评价指标，并由双方共同承担实现发展目标的职责。让教师们参与评价改革的决策，他们就会自愿投身于评价改革。五、我校教师评价制度的特点（一）、

6、教师评价标准具有校本性和导向性。任何一个评价标准都具有导向性，这是不容置疑的。那么教师评价标准怎样才能发挥导向功能呢？我们的做法：一是根据上级的教育政策、法规、文件精神制订评价标准；二是着眼于本校的中、长期发展目标，有利于形成本校良好的教风、学风方面制订评价标准；三是认真分析本校教师的实际，采用“跳起来摘苹果”原理制订评价标准，学校注重教师的未来发展，为教师提供能达到但需努力才能达到的可操作性的评价指标，以促进教师素质的提高。如：我校现行的教师教学质量评价指标就是考虑以上几个因素不断调整制订出来的。以前，我校采用的是**区市桥城区教育指导中心颁发的质量档次评价方案，将

7、它作为我校教学质量的评价标准。即：“非毕业班语、数合格率达到90%，英语达到75%，且平均分达75，即为优秀，凡达优秀以上的教学质量奖为600元。”结果，因为我校教师学历层次高，素质好，他们要达到这个质量档次很不费劲，于是教师们平时工作比较松散。偶尔有那么一、两个教师工作卖力，合格率达100%，优秀率100%，平均分94.2分，也是奖励600元。相比之下，他们比较泄气。大家都知道，教学质量是一间学校发展的灵魂。两年前，新校长重新规划学校的发展前景，分析了本校教师、学生的素质情况。他果断地提出要提高我校的教育教学质量，首先得提高教学质量评价标准，使它发