提高中职学前教育专业学生文学素养的策略

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1、提高中职学前教育专业学生文学素养的策略　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【】0450-9889（2016）05B-0127-02　　长期以来，我国教育部对学前教育专业的教学课程没有明确的规定，直到2000年才确定幼儿文学在幼儿教育中的重要地位，把幼儿文学列为学前教育专业学生学习的必修课。但是，由于开设幼儿文学学科教学时间较短，教学中还存在教学内容不完整、教学方法不科学、教学目标不明确等问题，再加上中职学校的师资力量普遍薄弱，致使该学科教学效果不理想。本文分析中职学前教育专业幼儿文学课程教学存在的问题，提出提高中职学前教育专业学生文学素养的有效办法。　　一、中职学前教育专业幼儿文学课程

2、教学存在的问题　　（一）实践内容较少，不利于培养学生的文学素养。由于2000年教育部才把幼儿文学列为学前教育专业学生学习的必修课，因此该学科的教材匮乏，资料较少，教学难度很大。2005年，我国教育主管部门指出幼儿文学的教育意义，提出了培养幼儿文学素养的有效方法和手段，这对中职学校学前教育专业来说有了教学目标，可以根据要求来制定教学要求，规划课程安排，幼儿文学学科可以变得更加专业化。然而，尽管多数学校认识到了该学科的重要性，也开始提高中职学前教育专业学生的文化素养，但是由于开设该学科时间较短，教学资源较少，教师的教学经验非常有限，这就造成培养幼师的课程以基础知识内容为主，而实践性内容很少，致

3、使幼儿文学课程的内容不够完善，课程安排也不够系统化，这样的教学状况难以提高中职学前教育专业学生的专业能力，特别是幼儿文学素养的提高。　　（二）教学方式落后，难以提高学生的文学素养。幼儿文学大都采用“教师讲，学生听”的传统教学方法进行教学，教师是教学中的主导者，学生是教学中的被动者，尽管有些老师组织许多文学活动来带动学生进行学习，但是许多实践课程还是以教师主导为主。学生看似活跃，但也只是按照老师的要求去做，没有自己动脑来思考问题，这样的教学方式是难以达到教学要求的。此外，有些老师使用多媒体课件进行教学，这样的教学手段是有利于提高学生的实践能力的，但是有些教师却应用不当，让这些实践活动成了学生

4、的娱乐活动，没有达到应有的教学效果，学生的文学素养也没有得到提高，造成实践活动失去了教学意义。　　（三）不重视文学情感的培养。幼儿文学学科有着系统化的分类，其基本内容主要包括幼儿文学基本理论、特征和功能，幼儿文学的创作和改编，幼儿诗歌，幼儿寓言，幼儿故事，幼儿散文，幼儿戏剧，幼儿影视文学等，这些知识内容复杂，相互联系，基础知识较多，需要学生准确掌握。但在实际教学中，教师并不重视对学生文学情感的培养，平时只是为完成教学而进行程序式教学。这样，不利于中职学校学前教育专业学生掌握基础知识，不利于提高学生的文学创作能力，更不利于学生文学素养的培养。　　（四）教师队伍不够专业化，影响学生文学素养的培

5、养。由于我国教育部门对幼儿文学学科重要性的认识不足，我国幼儿文学学科发展时间较短，从事该学科教学工作的教师还不够专业化，这成为影响该学科发展的重要因素。其问题主要表现在两方面：第一，从事该学科教学工作的教师能力普遍不高。由于幼儿文学科目开设时间较短，从事该课教学工作的教师都是来自其他学科的教师，这些教师没有系统地学习过该学科的基础知识，也没有该学科的教学经验和方法，这样的教师队伍是难以保证教学质量的。第二，学生学习积极性不高。由于学校对幼儿文学学科的重视度低，这就导致学生对该学科的认识不足，在学习中不仅学习方法不正确，其学习态度也存在严重的问题，这也是导致学生文学素养不高的重要因素。　　二

6、、中职学前教育专业学生文学素养的培养策略　　幼儿的思维方式是和小学生完全不同的，幼儿的心理特点决定了他们学习文学的方式。针对幼儿教育的特殊性，中职学校一定要在培养学生上下工夫，针对幼儿文学的教学需要，制定完善的教学方法，提高学生的文学素养。　　（一）改善教学理念。中职学前教育专业幼儿文学课程首要的是摒弃传统的教学理念，制定科学的教学目标，让中职学生具备从事该专业工作的职业能力。具体内容包括：　　1.合理安排教学课时。幼儿文学学科内容非常复杂，教师要把学科内容和教学意义联系起来，把学科特点和教学目标联系起来，把学科要求和教学效率联系起来，制订科学的教学方案，合理地安排课程课时，针对幼儿心理特

7、点来安排课程的时间，根据幼儿的学习特点来安排课程的内容，保证幼儿文学素质培养真正地落实到位。　　2.为了提高幼儿文学课程的教学质量，达到培养幼儿文学素养的教学要求，学校要提高人才培养的要求，努力向专业高、能力高、素质高方向培养复合型人才，让这些人才具备高尚的道德情操、专业的职业能力、深厚的文学底蕴，可以对幼儿学生进行文学乐趣的培养、文学情操的陶冶，激发幼儿学生的想象力和创造力，提高学生的文学审美能力和文学创新能力。　　3