浅谈作文课如何激发学生的写作兴趣

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1、浅谈作文课如何激发学生的写作兴趣　　浅谈作文课如何激发学生的写作兴趣　　　　根据调查，百分之七十的小学生都害怕写作文，每个学期的八个习作，好多学生在课堂上常常是绞尽脑汁，写到脑门冒汗，才勉强完成老师的字数要求。老师说过关，他们才长长地吁了一口气。而内容也大多是作文书上搬来的，真情实感少有。　　　　分析其原因：一、现在的孩子生活阅历单一，校园家里两点一线，没有经历一些刻骨铭心的事，即使有，也不知道可以成为写作的素材，没有积累素材的意识；二、孩子对写作没有信心，觉得自己写的不生动，与范文不能相比；三、孩子对写作没有兴趣，是被逼迫的行为。我认为第三个原因是最根本的

2、，解决了第三个问题，其他的问题就能迎刃而解。那么如何激发学生的写作兴趣呢？这个学期，我从课堂形式下刀，对传统的作文课进行了微整形，取得了小小的进步。　　　　下面从三个方面谈谈我的做法及体会：　　　　一、自主修改，取长补短　　　　常常听说老师们让学生自己修改作文，以前，我也尝试过，在课堂上学生自主修改的积极性很高，但是往往是他们修改完了后，我还要再检查评讲，费时，效果不明显，而且，学生感兴趣的是做小老师，而并不是写作。后来，我自主设计了一份简易的教案，这份教案适合任何一篇作文，如下：　　　　教学目标：视具体情况而定　　　　教学准备：找出最典型的错误作文　　　　

3、教学过程：　　　　1、随机发本，学生准备红笔　　　　2、制定评价表给分　　　　书写真情生动篇幅……总分100　　　　标准依据习作要求而定。比如，你这次习作的重点是训练详略得当，你就把增加一项，如果是点面结合，你就增加一项，分数灵活处理。“题目、点题、开头、条理清楚、新颖”这些常常作为评价的目标。但是，需要指明的是，这些在习作授课时就要对学生强调清楚。　　　　3、用波浪线划出好句，在好词那里插个旗，在好字下面打个点，然后在旁边简单点评。　　　　这一项学生可以根据老师平时批改作文的方法去做，比较容易完成。　　　　4、找出错别字，进行修改　　　　5、末尾写出你最欣

4、赏这位同学作文的至少一个方面，并提出一个小小的意见，写上祝福语，并签名。　　　　这样做的目的在于增强写作的信心，沟通同学感情。　　　　6、调查最高分作文两篇，生上台朗读，学生点评。　　　　我这样调查：“80以上的举手。”“85以上的举手。”“90以上的举手。”“95以上的举手。”最终选出两篇佳作，为了给学生留时间修改，我只选两篇。(..)由修改人公布佳作名单，学生在期待中揭晓答案，最高分同学上台朗读作文。读完，台下学生说好在哪里，也可以请他们谈谈如何让写好这篇作文的。　　　　后来，为了使学生的积极性更高，我将此环节改成了佳作PK,学生举手投票一比高低。给优胜

5、者一点小礼物。　　　　7、投影出示问题作文（我事先找出最典型的错误作文），全班提出修改意见。　　　　8、本归原主，各人看评语，按意见修改。　　　　在此环节中，有的小孩子的评语批评过激，造成一些小孩子生气，这时就需要老师及时开导，比如，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行等。再不行，课后单独聊一聊这篇作文。第一次自主修改都会有这种情况出现，小孩子游戏过头，但是第二次就不会出现了。　　　　9、老师总结所获。　　　　老师总结这次习作的同学们做得好的地方，需要改进的地方，尽量围绕开头表格里设置的目标。越少越好，因为学生需要一个消化的过程。课后再布置一些练笔进行巩固，学生就

6、能掌握这些作文的知识了。　　　　10、收起学生修改好的作文，检查学生是否修改。　　　　这种设计目标明确，过程实在，效果明显。学生之间在修改作文的过程中必定能发现别人的长处，读了一篇优秀习作，加以点评，就能学到别人的长处，读到一篇一般的作文，也能从中发现与自己一样的问题，旁观者清，就能知道自己的不足，以及问题的普遍性，对自己更有耐心。看别人给的评语，更加肯定自己的优势，发现自己的不足，听了佳作思考以后，知道如何去修改。学生之间互相认识，互相取长补短。在轻松快乐的氛围里学习，学习兴趣自然提高。　　　　二、习作讲评，点名道姓　　　　为了增强学生写作的自信心，努力发

7、掘孩子习作里的闪光点，相信任何真情实感的倾吐都是美好的，习作是一种表达，孩子的习作要求尽量放低，有了兴趣再提高。学习了李镇西的作文讲评课后，我决定采取点名道姓，鼓励为主的方法。比如，一次作文讲评课，我是这样设计的：　　　　习作7——《给妈妈（爸爸）的一封信》讲评课设计　　　　教学目标：　　　　1、作文要有真情实感，打动人心。　　　　2、善于抓住人物细节，比如外貌、神态、语言、动作等来突出人物性格。　　　　3、书信格式要正确。　　　　课前准备：批改作文，根据分数将作文分成三类。　　　　教学过程：　　　　1、公布习作草稿情况：　　　　书写:李昕嘉俊麦明耀佩琪夏麒

8、玉山静雯荣铨刘琪冠敏飞帆宇雯梓愈俊伟　　　　书信格式