浅谈课程改革中化学教学的实践与思考

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1、浅谈课程改革中化学教学的实践与思考一、我省大连市旅顺口区初中化学课程改革实验工作的做法和体会　　2001年秋季，国家新一轮基础教育课程改革开始实验。我省大连市旅顺口区的12所初中承担了国家级化学课程改革新教材的实验工作。在接近一年的实验工作中，化学教师表现出前所未有的热情，努力工作，积极探索，并取得了一定的实效。　　　　(一)加强学习，转变课程改革教师的理念　　1．进行通识培训，转变教师的教育理念　　通过培训，教师从宏观上了解了课程改革的必要性和紧迫性，理解了新课程所倡导的教师的教学方式、学生的学习方式、探究性学习、新课程对教师评价等问题。为使广大教师深入消化理解，开学

2、后利用每周五下午组织教师继续学习有关文件、领导讲话，观看专家讲座录象等。并组织教师进行认真讨论一些热点问题，如为什么要转变教师的教学方式和学生的学习方式？新课程中的师生关系需要哪些转变？为什么要倡导探究性学习？为什么要注重过程性评价？等等。　　2．进行学科培训，转变教师的课程理念　　培训的主要内容有：化学课程标准辅导、化学实验教材辅导、化学教学评价、科学探究学习方式等。通过培训，教师对化学课程标准和实验教材有了系统了解。　　(二)积极探索，创造性地开展课程改革实验工作　　1．制定化学课程改革实验工作方案　　根据课程改革的基本要求和旅顺口区的实际，制定了《旅顺口区化学课程

3、实验改革实施方案》，确立了切实可行的工作目标和措施。与此同时，又要求各实验学校根据本校实际制定相应的课程改革实验方案，把工作落到实处。　　2．加强新课程的教学研究　　为了使用好新教材，每月进行两次全区化学新教材引路课，组织教师进行观摩、交流、研讨。每个月还进行一次教师教案、学生学习成长档案、教学心得体会的展示交流。通过这项工作，教师加深了对实验教材的理解，进一步明确了如何运用新的教育理念去把握和驾驭新教材，起到了集思广益，少走弯路的作用。　　3．重视新课程的课题研究　　我省化学教学工作的指导思想是以科研为先导，以教研为依托，以科研促教研，全面实施素质教育。根据各校实际情

4、况，确定化学课题进行深入的研究。　　　　(三)课程改革所取得的初步成效　　1．教师的转变　　(1)教师角色的转变　　面对新教材，我们的化学教师再也不是昔日知识的主宰者了，因为新教材决不是让教师唱独角戏的剧本。　　一位教师在课程改革实验体会中写到：最近几年我们一直在探索素质教育问题，而素质教育在我们的学科的突破口到底在哪儿？课程改革从目标上为教师提供了具体做法和指导，教师不仅让学生掌握基本技能，还要注重学习的过程和方法，并形成良好的情感态度与正确的价值观，使教师在教学过程中变重结果为重过程，变重教知识为教方法，变重知识的掌握为重学生良好的情感体验，变重学习成绩为重学生的发

5、展。“这位教师的体会较为典型地反映了教师的思想转变过程，这些”变“的背后说明了什么呢？不言而喻，恰恰就是教师角色的转变。通过课程改革实验，广大教师充分认识到，教师就是要由原来化学知识的代言人、教学内容的传递者、知识生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合。教师的角色转变，为课程改革实验的顺利实施铺平了道路。　　(2)工作重心的转变　　过去，教师偏重知识的完整性和系统性，重理论轻实践，从而导致教师在教学中把精力放在了知识的传授上。而新教材抛弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体

6、性，注重了实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，一位教师在课程改革实验研讨文章中说：“我现在工作的重点放在五个方面：一是研究课程标准，二是研究教法，三是研究学法，四是研究学生的个性特点，五是研究对学生的评价。”这反映了实验教师工作重点转变的普遍性。这些变化都是以“人”为核心，以学生的发展和能力培训为着眼点的。　　(3)教师眼中学生地位的转变　　同样是课堂里的学生，课程改革中的学生的地信和作用就是和从前不一样。　　过去的课堂，教师滔滔不绝地讲，俨然是化学的绝对权威，为了应对考试，让学生死记那些所谓的重点知识，再加上大量的反复地训练，课程改革后教师改变了

7、过去的做法。一位教师在课程改革研讨中发自肺腑地说：“我一直以为和学生关系是平等、和谐的，但反思以前的教学，对一些考试中常考的所谓重点知识，一味地强化训练，毫不顾及学生的感受，学生瓮桓鲋兜慕邮芷鳎档卮游艺饫锏玫焦嗍涞闹叮峁惶每蜗吕矗约河掷垩址ξ叮曰涣诵巳ぁＰ陆滩氖凳┮岳矗易⒁饬擞胙慕涣鳎⒄雇暮献鞴叵担嗟氖强悸茄男枨螅寡晌暗闹魈澹浞址⒒恿搜南胂罅痛丛炝Γü约汗匕⒐睦寡艿阶鹬兀ü酝晃侍庖蚬鄣悴煌械恼?例如在探究二氧化碳溶于水的实验时，学生设计出十多种方