剖析动画电影中的生物元素

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1、剖析动画电影中的生物元素　　中图分类号G633.91文献标志码B　　文件编号：1003-7586（2016）06-0024-03　　动画电影是指那些利用多媒体计算机技术制作的、以儿童为主要观影对象的电影。这类作品的故事性、画面感、科学性等，较一般意义上的儿童影视作品更为突出。作为一种非常重要的生物教学资源，动画电影具有独特的教学功能。它不仅能激发儿童的学习兴趣，还能在潜移默化中向儿童展示生物知识、介绍生物原理、涵育生物素养，其教育功能全面而生动。　　《冰河世纪》系列电影最早由福克斯电影公司于2002年推出，首部影片

2、构划了一个充满乐趣、温情和探险的生物世界，塑造了长毛象曼尼、巨型树獭席德、以及剑齿虎迭亚哥等动物角色，它们为了护送一个人类弃婴进行了一次超越生死、感人至深的旅程。该影片曾获第75届奥斯卡金像奖最佳动画长片提名。随后福克斯又持续推出第二、三、四部续集。下面通过剖析电影制作方将生物元素巧妙地融入到影片之中的方法，为动画电影进入具体的生物教育活动提供参考。这也应当成为当前生物教育中关注的新命题。　　1在栩栩如生的细节设计中展示生物知识　　张艺谋说过一句耐人寻味的话：“没有多少人能记住整部电影详细的过程，但却能记住某个闪亮

3、的细节。”这足以表明，电影中的任何一个细节都可能具有某种特殊的价值。正如一个精彩的教学细节，往往会影响一节课的成功与否。　　1.1精美画面直接呈现生物知识　　画面是电影语言的基本单位，一方面准确地再现摄录像工具所提供的客观现象；另一方面又是经过摄影者的选择，安排和组合的形象，它必然载负着创的思想和情感。《冰河世纪（一）》中，长毛象、树獭和剑齿虎为了追赶上人类而选择了一条捷径，进入了一个由冰川冻结而成的地下洞穴，一些动物被冰封其中，成为活生生地标本。但是很少有人会留意到这样一个细节：树獭所观察到的标本是按照生物进化的

4、一般过程出现的，即单细胞生物――爬行生物――复杂（哺乳）生物。这一细节折射出了导演的良苦用意，即尽可能真实地呈现各个地壳变动时代的地貌特征以及物种在不同时代出现的顺序。如果说这种线索尚属于“明”的话，那么在《冰河世纪（四）》中，科学性则被夸张性地“隐”于其中，由于地心内部的变化，陆地被分割成数块，一群长颈鹿沿着裂痕站立成两队，而它们的头部仍然尽力地向对面的陆地伸展。多么生动有趣的刻画！这与科学家证明大陆漂移说的做法几无二致，即通过考察相邻大陆边缘生物的相似性，以推断真实的地壳运动。由此可见，要向儿童展示生物知识，精

5、美的画面具有其独特的优势。　　1.2趣味台词真实表达生物知识　　画面再生动、形象，没有语言来阐述事情的来龙去脉，儿童有可能看不懂影片呈现的内容，读不懂制想传达的丰富信息。此时就需要通过台词，尽可能地补充画面传达的生物知识，从而使儿童受到启发和教育。《冰河世纪（三）》中，追踪恐龙足迹的主人公们在中途遇上了一只怪物，它凶狠地睁着一双发光的巨眼，表情狰狞，貌似要将众人吞噬一般，每个人的身体都有些颤抖，甚至语音都有些走调。这时独眼鼠大声地喊道：“嘿，离开我的草坪，快滚！”话音刚落，这只怪物就听话似地转了身，拍打着巨大的翅膀

6、慢慢飞翔着离开。“从它还是只毛毛虫起，我就认识它了！”独眼鼠接下来的话让众人如释重负，原来这是一只利用斑澜色彩作恐吓色的巨大的蝴蝶。假如你错过了这段台词，可能真看不懂几秒钟前发生的一幕。就这短短的两句话，将蝴蝶的生长发育特点和动物如何保护自己的科学知识置于其中，可谓精炼而丰富。　　1.3反常情境巧妙隐藏生物知识　　杜威提出，教育即经验的不断改造或改组。其目的就在于通过教育让人克服现实生活的种种弊端，从而达到一种理想的生活。动画片中那些超乎日常经验的画面，无疑能够给儿童幼小的心灵带来震憾，引领他们用全新的目光来认识这

7、个现实世界。如：在孩子们的经验中，万物皆有生命。不同的是，动物的生命力主要体现为躯体的运动状态和多种感觉器官的协同配合，而植物则不具备这种“杰出能力”，冰河系列电影则完全颠覆了这种认识。影片曾用大量的镜头刻画了捕蝇草和食人花两种植物。遍布在丛林四围的紫色捕蝇草，充当了窥视者的角色，它们悄悄地弹出隐藏在体筒内的绿色小眼睛，留意着周围发出的丝毫动静。当长毛象去采摘果实时，则不可避免地陷入了食人花布置的陷阱之中。捕蝇草甚至能够察觉出对手的快速移动发射坚韧的藤蔓。当独眼鼠持刀冒险进入了它的体内营救长毛象时，一个巨大的心脏加

8、上两根红绿的血管出现了，瞬时，营救活动变成了人类世界的拆弹行动，谁说草木无情呢？这完全颠覆了儿童对植物的认识。　　2在充满乐趣的故事情节中介绍生物原理　　以儿童为主要观影对象的动画电影，必然要采用讲故事的形式。而在构想电影情节的时候，除了遵循简单、易懂的基本要求之外，还要尽可能地引起儿童的兴趣。一部好的儿童动画电影要将故事的趣味性、可看性与广博的知识性巧妙地