从学生的发展出发改革作文教学

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1、从学生的发展出发改革作文教学　　从学生的发展出发改革作文教学　　　　张东兴　　　　一、从学生的发展出发，认识小学生作文的要求　　　　对小学作文教学的要求，课改前后有了比较大的调整。如，1986年《全日制小学语文教学大纲》对小学高年级作文教学的要求是：继续练写简短的记叙文，能围绕中心选择材料，组织材料，要求思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，详略得当，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用学过的十种标点符号。初步培养修改自己作文的能力……以上这些要求，从知识与技能的角度强调了“要求学生怎样去做”，没有顾及到学生自身的情感、态度和价值观的因素。从实际教学来看，这些

2、要求相对于小学生来说是比较高的，多年来，它还造成了严重的“后遗症”：我们的一些教师现在还在用“思想健康”“中心明确”“详略得当”去要求学生。　　　　2011年版《语文课程标准》中的“写话”和“习作”，除了对有关知识和技能目标进行规定外，还包括下列要求：　　　　1—2年级写话：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。　　　　3—4年级习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试

3、在习作中运用自己平时积累的语文材料，特别是有新鲜感的词句。能用简短的书信、便条进行交流。　　　　5—6年级习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。　　　　认真研读这些具体的要求可以发现，这些要求正是按照“三维目标”来确定的，不仅包括了有关的知识与技能的目标和要求，更注重了过程与方法以及情感态度与

4、价值观的构成因素。这些调整是从学生的自身水平、需要和意愿，从学生的未来发展的需要而进行的。　　　　二、从学生的发展出发，帮助学生确立积极向上的写作意识　　　　现在，越来越多的教师认识到作文教学要实现由“让我写”到“我要写”的转变，需要让学生的“写话”与“习作”变成学生内在的需求，让学生觉得写作是生活的重要组成部分，写作是有用的。那么，学生这种内在的需求是什么呢？　　　　1.个人生活的需求——写作是学生个人生活的一部分。　　　　我们以例子来说明，有这样的一篇学生作文：　　　　家庭对话　　　　妈妈买的一只小猫，很惹人喜爱，妈妈也很自豪，时不时地要自我表扬几句。这不，又来

5、了。　　　　“丫头，你说咱们家谁最聪明、最可爱呀？”　　　　不用说，她准是等着我回答“小猫”，然后，她就要问了：“这功劳应该归谁呀？”　　　　我今天偏不说，我故意逗妈妈：“那还用说！”我分明是在说“是我”。　　　　妈妈还没说什么，正在客厅的爸爸接过了话茬儿：“你们怎么又在背后议论我呢？”嘿，这好事爸爸也要往自己身上揽。　　　　妈妈不甘示弱：“你这人，哪样都好，就是太多心！”　　　　爸爸一笑，一本正经地说：“用词不准了不是，那叫‘多心’吗？那叫‘对号入座’！”　　　　我一听，可不乐意了，对爸爸说：“爸爸，你的风格可真够高的，你怎么能抢我这小孩子的‘座’呢？”　　　　爸

6、爸只好败下阵来：“好好，这‘座’还给你行了吧？”我还没说什么，旁边的小猫好像听出了门道，连声叫：“不——妙！”　　　　学生觉得自己的家庭生活很有趣，就把它记了下来，这实际上是在用笔记录生活，同时也是在享受生活。　　　　还有一位小学生，她家里有一个专门用于全家“笔谈”的“信箱”。有一次她写了一封信，当然，她也收到了家长的回信。爸爸、妈妈：　　　　我今天向你们很严肃地提出一个要求：我不想再让爷爷接送我上学、下学了，理由有四个：第一，我已经是四年级的学生了，自己上学应该没问题了，再让爷爷接送，我在同学面前实在没面子。第二，爷爷已经退休了，不能让他太辛苦，我也想让他“退休”

7、，好好放松一下。第三，爷爷每天用自行车载我，有安全隐患。第四，我学会自行车已经两年了，自己骑车上学没问题。　　　　时间已经很晚了，我就不等你们了，我先去睡觉。希望你们尽快给我一个满意的答复。　　　　女儿：丽颖　　　　丽颖：　　　　看了你的信，我和你妈妈都很高兴，觉得你长大了，懂事儿了，知道心疼长辈了。我和你妈妈商量了一下，还是不同意你自己骑车上学，因为我们家离学校比较远，路上车很多。再说，按照交通法规，你现在还不够骑车上路的年龄。不过，我们想从下月起送给你两件礼物，一是5路公共汽车的月票，二是lC卡一张，让你也神气地加入“乘车族”。但是，我们还有个条件，路上一定