【体育教学论文】体育教学不能忽视的资源—体育学困生转化的评价策略探究

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1、【体育教学论文】体育教学不能忽视的资源—体育学困生转化的评价策略探究【摘要】：我们把智力水平正常，身体健康且没有感官障碍，但其体育成绩明显低于同年级学生，体育活动参与程度低，不能达到预期的学习锻炼目的的学生，称之为“体育学困生”。在现实的教学实践中“体育学困生”是确实大量的存在的。本文探讨了在教学实践中如何通过对学生多元化的评价,采用恰当的评价方式，建立一种相互信任的师生关系,使“体育学困生”能重拾信心,激发参与热情,促使“体育学困生”得到有效转化。【关键词】：体育学困生多元评价转化策略　　一、体育学困生的界定所谓“体育学困生”，至今还没有一个科学的界定和严格的划分

2、标准。在我国教育界，通常是指学生的智力水平正常，身体健康且没有感官障碍，但其体育成绩明显低于同年级学生，体育活动参与程度较低，不能达到预期的学习锻炼目的的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，不愿或不善于开动脑筋，思维上有惰性。身体素质差,不能很好地完成体育教学任务,对体育课教学缺乏兴趣。这些学生在体育课上往往表现为，体育活动参与消极，不是自己要练而是老师逼着练。自控能力差，不能遵守课堂纪律，经常捣乱影响其他同学练习。自身身体素质较差，动作不协调，怕同学笑话而不愿参加体育活动。二、体育学困生的成因1.学校方面的原因（1）现阶段，由于应试教育的影响，学生文化课学

3、习压力较大。而初中、大学招生体育成绩都是不纳入到录取成绩总分的，高中招生虽有将体育考试成绩纳入到总分，但是只有区区40分相对于其他高分的学科，实在是有点微不足道。（2）学校举办体育竞赛活动太少，一年一次的秋季校园运动会，仅仅只是每个班级的几名体育优生参与到其中，与大部分学生，特别是“体育学困生”却是毫无关联。试想，升学制度中体育所占比重极低，学校举办体育竞赛活动太少，仅有的运动会为校为班争光又只需要少数几名“体育优等生”就能完成，还有哪个学校再去重视“体育学困生”？哪位教师还会花大量时间、精力去转化提高“体育学困生”成绩？由于长期对“体育学困生”的漠视政策，“体育学

4、困生”的存在甚至增多就太自然不过了。2.家庭方面的原因（1）现如今，大多数家庭都是独生子女。很多家长不愿意孩子吃苦，不愿看到孩子一身汗一身灰的样子，担心孩子在运动中受伤，在体育活动中出现意外。甚至有部分家长都觉得长跑等需要有吃苦耐劳精神的项目不参加也罢。也有的家长还不主张孩子去上体育课，因此这些学生就会把体育课当成儿戏，从思想上和行动上都轻视体育课，最终是什么体育项目也不会，什么体育活动也不参加，体育课也不愿上，甚至还有的学生上体育课时佯装生病。所以就造成了这些受众人宠爱的小皇帝，小公主，缺乏吃苦耐劳的精神品质。（2）个别学生由于家庭变故。导致精神萎靡，心事重重，对

5、体育课缺乏良好的学习动机。3.学生自身的原因（1）自卑心理。绝大多数学生是喜欢上体育课，只有少部分学生，因身体素质、体型、协调性等原因，在体育技能学习中掌握动作要领较慢，所以在体育活动中畏首畏尾，课堂练习时不积极，不努力，体育课外活动时间更是难见踪影。由于平时不练习，他们在体育课中，担心不能很好地完成体育动作，从而想方设法逃避体育运动，因此表现出精神不振，沮丧等自卑心理。（2）胆怯心理。是由于学生自身胆子较小怕动作失败从而造成运动损伤，不积极参与体育锻炼，致使身体素质和协调性都较差，难以完成有一定技术难度的动作，如单双杠、跳山羊、鱼跃前滚翻等，所以教师在传授难度较高

6、的教学内容时，这些学生总是躲躲闪闪，有心理障碍，就形成胆怯心理。（3）逆反心理。由于部分学生想引起大家的注意，通过各种各样的方式，如不遵守课堂纪律，放纵自己的行为，顶撞老师，对同学和老师都有莫名奇妙的对立情绪，自控能力很差。（4）焦急心理。部分学生由于强烈上进的心，喜欢表现自己。但有时又急于求成，受掌握能力限制，动作学不到位。因而，在体育课中表现出焦急、抑郁、紧张的情绪，以致动作变形，经常受伤，形成恶性循环。（5）埋怨心理。有的学生比较喜欢体育活动，但缺少耐心，练习时缺乏连续性，学习时不求甚解或者练习的方法不当，致使没有很好地掌握动作要领。在联系中不能与其他同学密切

7、配合，自行其事。有时在动作练习中还一味的顾及情面，只想成功，害怕失败。在失败时，就会责怪同学配合不力，甚至有时还会把失败的原因归咎于对器材的不适，光线和风向等等。（6）无所谓心理。这类学生都是身体素质较好，但是思想认识存在误区。他们认为只要学好文化课，就能考入重点中学。至于体育所占的那点点分数并不在乎。所以对教师教授的体育技能不以为然，不愿努力练习，以至每节课都“欠账”。长此以往，在体育课上养成了自由散漫的习惯，消极地对待老师的批评教育。由此可得知，“体育学困生”成因各有区别。影响他们的主观因素是自身内在因素，学校、家庭等外在客观因素是次要的，认识到这一点，在解