体育（心得）之在体育教学中转化学困生的策略.doc

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1、体育论文之在体育教学中转化学困生的策略 　　摘要]学困生始终是教育教学中存在的群体，转化学困生也是教育教学中比较棘手的问题，然而，欣赏教育为我们转化学困生也提供了一些重要的依据。欣赏教育作为一种教育教学手段运用于教学中，对我们更新教育观念，积极探索教育教学改革，特别是在体育教育教学中，在转化学困生问题上有其独到之处。欣赏教育就是在承认差异，尊重差异，运用科学的理论逐步缩小差异，促进学困生的转化，让“健康第一、全面发展”的思想落到实处，我正积极地尝试和探索。　　一、学困生的产生与分析　　、学困生现象的认识　　学困生的定义，我赞同这

2、种说法：他是指那些在正常的生理状态下，品德不良、学习成绩跟不上同龄的学生。它不是指那些大脑器官损伤而引起的认识活动持续阻碍的属特殊教育问题的“智力落后学生”，而是指在正常生长发育过程中那些品德差、学习差的“双差生”或学习虽不差，但缺点错误较多较严重的学生，要防止只看学生的成绩，不重思想品德，成绩好、考高分就“一俊遮百丑”的倾向。我们应该从德、智、体、美等方面来理解和看待，国务院在发布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“造就有理想，有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”

3、。这可能就是对合格学生的一个很好的定义和标准。因此，从以上几方面来衡量学生，研究教育教学工作和学生存在的问题，我们就可以对学困生作出一个初步的定义：学困生是指在德、智、体、美等方面都差或者某些方面相当差的学生。从表现看，可以包括形态、生理、心理、品德等水平的差异。　　二、运用欣赏教育进行学困生转化　　正确理解欣赏教育的内涵，把握其内在价值，是我们实施欣赏教育，积极转化学困生的关键。欣赏教育在体育教学中的运用，运用欣赏教育去正确地看待学生，转化学困生，对我们的实现教育教学目标具有积极的意义。　　（1）平等地对待每一个学生　　“平等

4、”不只是一个法律问题，也是教育教学中实施素质教育的一个基本要求，是教师在教学中面向全体学生应该遵循的基本准则。如果我们在教育教学中不能平等地对待全体学生，那么，教学中的民主气氛将受到破坏，基本的教学秩序就难以维持。尊重与被尊重是相互的，社会学家认为：“人的行为是互动行为，即引起他人行为的行为。”因而，教学中教师的意识、言行和态度对学生具有重要影响。　　平等地对待每一个学生就是指我们在教育教学中，不管学生是优生还是学困生，教师都应当同样地给予关爱、理解和重视，这是一个待人公平与否的问题，也是对人的权利的尊重。所谓“亲其师，信其道”

5、也就是这个道理。　　（2）树立欣赏教育的意识　　教师树立欣赏教育意识是实施欣赏教育的开端，只有这种意识的形成才有利于这种观念的形成以及升华，对教育教学才有指导意义。体育教师理解和把握欣赏教育及其内涵，从心理上接受和重视学困生，让差生感到自己存在的价值和意义，那么，这种转化工作才具有实质意义。　　（3）重视学困生的存在，给予必要的“倾斜”。　　在教学中，优生和学困生往往是教师最敏感的话题，说到无不认识，涛涛不绝，然而对学困生往往缺乏深入的了解，多以轻视的目光对待或者忽略其存在，这种被“忽略和轻视感”让学生受到无形的打击，好像自己在

6、教师的心目中缺乏地位或不存在似的，自信心受到挑战，而心理上的体验更强烈。因为“轻视与忽略”给人以歧视感，在某种程度上是一种“不平等教育”或“歧视教育”的表现，与现代教育思想相悖，很容易引起学生的反感。因而，我们应当对其成长给予积极地关注。　　然而，由于诸多原因造成的各种差异始终是存在的，我们可以适当地采取一定的保护性手段给学困生以某种合乎情理的“倾斜”。国家在这方面已作出了一些倾斜性规定，如：《体育合格标准》和《国家体育锻炼标准》中，因身体状况较差的学生的降标、免于执行或者免试等。笔者认为，教师应根据差生的实际情况作出多方面的“

7、倾斜”，这对转化工作是十分重要的。　　（4）消除威胁，体验成功　　消除学习上的威胁因素，创设生动和谐的学习环境，是学困生体验成功的重要条件之一。第一，避免学习上的威胁。人本主义学习理论认为：“学生在较少威胁的教育情境下才会有效的学习。”这对于学困生具有一定意义。由于学困生受到的批评、指责比一般的学生多，或者成绩、外貌不如别人等，产生自卑、丧失自信心。在转化学困生的过程中，给学困生创造一个没有“威胁”的友善的学习环境，教师要积极为其创设教学情境，因材施教，个别对待，寓教于乐，减少阻力与挫折；第二，学困生需要建立成功感与成就感。心理

8、学认为：“成功使人愉悦，充满信心”。学困生尤其需要体验成功，这是因为他们所体验到的失败多于成功。从这个意义上讲，他们所需要的“成功感”比其他学生更为强烈。多给学困生取得成功的机会，充分展示其优势，让他们在同学中得到肯定性的评价，帮助其建立“成就感”与自信，这对学