《品德与社会》五年级上册教学计划

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1、《品德与社会》五年级上册教学计划《品德与社会》五年级上册教学计划8小时前　　《品德与社会》五年级上册教学计划　　一、学生情况分析　　我班的整体素质较高，绝大部份学生遵纪守规，学习认真、自觉，作业能按时完成，且书写工整，劳动观念较强，讲求卫生，拾物不昧，助人为乐。同学之间能相互干心、相互帮助，和睦友爱相处。学生们在教师的引导下，已比较深入地接触了一个又一个他们感爱好的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的熟悉和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，构成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。但孩子们的行为、习惯当中还有很多不良的成份（妒忌、上课

2、不发言、不爱动脑等）需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。　　二、教材分析　　该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增强了教科书的可读性和趣味性，情势活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。　　本册教材共有五个单元，每个单元下设了3—6个主题，各主题下分设三级主题。各单元体例结构以下：　　主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，通常为该主题主要思想和观点。　　提示语：一般作为对某个话题的拓展，引导学生思考或展开相应的活动。　　旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内

3、容起传承作用，有时为学生进步一种思考方向或揭露某个观点，有时向学生提出题目。作用相对灵活。　　情境对话：通常为经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。　　照片：真实地显现社会现实，包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、展开活动等。　　图标：包括“活动、交换、小资料”等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、浏览、制作、搜集整理信息等。　　学生作品：有时是提供一个可供讨论的案例，有时是体现学习进程、显现学习成果，使学生产生亲切感，增强其沟通与表达的欲望。　　空缺框：启发学生表达自己的思想感

4、情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。　　三、指导思想　　1、积极转变观念　　（1）建立综合的、开放的课程观　　综合的课程观要求我们走出以往的学科教学模式特别是说教式德育模式，尊重学生的生活，根据学生实际需要组织教学活动，积极引导他们在生活中饶有爱好地学习、探究、体验，在学习中愉快地生活、成长，获得对社会的整体认知，构成自己的价值观和道德观。　　（2）建立以人为本的学生观　　学生的品德构成和社会性发展源于他们对生活的体验、认知和感悟，我们引导他们去关注生活，珍视学生独特的生活经验，夸大体验式、探究式和研讨式等学习方式，帮助他们尝试着

5、去解决生活中的题目；我们要关注学生的健康成长，就要尊重他们的权利和个性发展。　　（3）建立与时俱进的教师观　　新课程理念下的教师，是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。我们的任务不再是讲授教科书，而是努力创设适合的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织情势，帮助学生去体验、去探究。　　2、留意整体掌控　　为了体现一种儿童文化，使教材能真正成为学习爱好的朋友，让他们愿意与教材中的儿童对话，教材中显现的内容有很多细腻的生活场面和真实个案。　　四、教学理念　　1、全面掌控课程目标：品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的同一体。教师在教学进程中应帮助学生取得

6、丰富的情感体验、构成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、进步适应和参与社会的能力，把握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。　　2、丰富学生的生活经验：在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的题目，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的　　生活经验，使学生在取得内心体验的进程中，构成符合社会规范的价值观。　　3、引导学生自主学习：儿童是学习的主体，学生的品德构成和社会性发展，是在各种活动中通过本身与外界的相互作用来实现的。教师创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织情势，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。　　4、充实教学

7、内容：本课程的教学内容要重视与语文等学科教学内容的紧密结合，重视与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。　　5、拓展教学空间：教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。五、教学措施　　1、在教学进程中要打破原来的学科教学模式，突破各学科教学之间的界限，在主题中整合多学科的知识，使学生进入多学科背景的人文学习领域，进行体验和探究性学习。　　2、在教学中让学生学会多渠道的搜集知识的信息，不局限在课本。让学生