《会计学原理》教学改革探析

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1、《会计学原理》教学改革探析　　中图分类号：G642文献识别码：A：1001-828X（2016）015-000-02　　一、引言　　《会计学原理》课程是高校财经类会计专业的必修课程，是财会专业一门核心的专业基础课程，是学习中级财务会计、财务管理、审计学等专业课程的先修课程，也是大一新生踏入大学校门接触到的第一门专业课，该课程教学效果的好与坏将直接影响到学生们以后学习专业课的兴趣和学习效果。如何把枯燥的理论知识和难以理解的概念与社会实践中的案例有效结合，如何把课堂教学上的生动有趣、实在；学生爱学、想学、喜欢学，对教师们来说并非易事，但

2、也不是高不可攀，只要掌握了一定的技巧和方法，只要肯用心备课、潜心研究，只要熟悉自己的授课对象，因地制宜，立足实际，就一定能实现让学生满意的高效课堂，本文以广州大学华软软件学院（以下简称我院）为例介绍一下《会计学原理》的教学过程中存在的问题以及采取的解决方法。　　二、会计学原理教学存在的主要问题　　（一）教学对象方面　　由于《会计学原理》教学对象均是大一新生，直接从高中升学过来，没有任何专业背景和从业经历，对企业的概念是模糊不清的，更不要说熟悉企业的经济业务了，这样初次接触专业课，无法快速融入专业课学习之中，只能通过死记硬背会计要素、

3、会计科目等会计术语去学习，这样不仅学习效果差、入门很慢，而且会对专业课学习逐渐失去学习兴趣，这就迫切需要教学改革。　　（二）教师自身方面　　讲授《会计学原理》课程的教师，毋庸置疑专业知识都是比较扎实的的，但是，一部分教师的教学方法依然是传统的教学方法，不与时俱进，不进行教学方法的创新，依旧重理论讲解，轻实践教学，在讲述会计凭证、会计账簿和会计报表环节时，也是根据教材讲述一下会计凭证、账簿的分类，登记规则等知识，会计学原理课程讲述完之后学生都没有见过真实的会计凭证和会计账簿，更不要谈如何填写和登记了，这对以后的会计电算化教学以及会计综

4、合实训课程都带来了不少难度，更有甚者部分学生毕业后到企业实习工作都不知道如何着手，面对企业的经济业务也束手无策，无从下手。这种“教师负责教，学生负责记，期末考个好成绩，皆大欢喜”的局面，既不能培养学生分析问题、解决问题的能力，更不利于学生主动性的发挥和个性的发展。　　（三）教学内容方面　　由于会计学原理是会计从业资格考试课程之一，所以有些学校直接把教材选定为会计从业考试指定教材，殊不知这样的教材是为了考试而设计的，缺乏教学实践环节的设计。并且目前大多数《会计学原理》的教材也基本是以工业企业的制造业主要经济业务为例讲解会计核算的七种方

5、法，所以，教师也基本是从会计定义、会计目标、会计的基本前提等开始，然后讲解会计要素、等式、会计科目和会计账户，最后才讲述会计核算的具体方法（填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表）。这样，前后知识点的连贯性较差，学生即使掌握了每个知识点，也很难独立完成从填制会计凭证、登记会计账簿到编制会计报表的整个流程，而恰好这个流程是实际工作中企业的会计核算主要流程。这种教材的缺陷给会计教学带来了一定难度，需要教师灵活使用教学方法，进行巧妙的教学设计才能弥补。　　（四）学校方面　　1.课程设置方面　　大一新生要军训，所以，我院新生的课程基本都是

6、从第六周开始上，所以后续课程安排比较紧凑，一周六节课，一大两小的课程设计，学院原则上要求大课用来讲授新课，小课侧重习题练习和实践训练，愿望和课程设计非常美好，但是，12次大课很难把会计的基本知识讲述完整和透彻，小课的练习时间又过于偏多，理论和实践的课时安排不恰当。实训所需的会计凭证和会计账簿耗材也较短缺，造成学生只是象征性的填制、登记一下，没有一个完整的流程。另外，由于实训室的短缺，学生填制这些凭证和账簿时，只能在教室模拟，这样不利于学生之间的分工，使他们对会计岗位的设置和分工没有概念，这和习题练习没有太大区别，这样的实训只能流于形

7、式。　　2.考核方式方面　　据调查，大多数高等学校会计学专业课程的期末考试是采用闭卷的理论考试，考试题型也无非是选择、判断、编制会计分录和编制部分会计报表等，由于考试形式的限制，考试的知识点也是一些基本概念、基本理论知识点，这样就造成学生为了取得高分死记知识点，我院也不例外，期末考试至今还是采用纸质试卷，而会计从业资格考试在2009年就已经采用了无纸化考试，目前会计类的职称考试以及注册会计师考试均已经逐步实行无纸化考试了，　　这使得学生参加资格考试时无所适从，操作上受到影响，影响其正常水平的发挥。而且纸质化的理论考试形式严重制约了学

8、生参加实训课程的积极性。　　三、会计学原理教学改革的主要措施　　会计学原理的授课对象无法改变，那么为了提高会计学原理的教学效果，改变会计学原理的的教学现状，就只能靠教师自身和学校共同努力完成了。结合本院的实际情况，笔者认为主要从以下几