《教师“全员赛课行动”实践研究》研究方案

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1、《教师“全员赛课行动”实践研究》研究方案《教师“全员赛课行动”实践研究》研究方案一、课题提出1、新课程实施迫切需要教师队伍的专业支持一个国家要兴盛，必须重视人才的培养；要培养人才，则离不开发展教育；要发展教育，则离不开对教师的培养。教育**、良师兴校。因此，世界各国都在不遗余力地革新师资培训和进修课程，以期培养出能适应新时代教育工作的教师队伍。然而，在我们的现实中，教师专业化成长是最近几年才开始得到大家重视的一个问题。随着新课程改革的不断推进，教师专业化成长的问题成为了制约课程改革的瓶颈问题，建设一支高素质的教师队伍是

2、扎实推进新课程改革的关键。国务院《关于基础教育改革和发展的决定》第二十九条要求：加强骨干教师队伍建设。实施“跨世纪园丁工程”等教师培训计划，培养一大批在教育教学工作中起骨干、示范作用的优秀教师和一批教育名师。新课程需要优秀教师，优秀教师的成长离不开课堂。有教育专家提出：课程改革真要落到实处，学校教学真要有所革新，就必须敞开每间教室的大门，相互评论，不断改进，而且除此之外别无他法。(转载请注明来自:好)2、办人民满意的优质教育需要解决好教师专业成长的现实课题一直以来，**教育在**十一个县（市、区）占有一定的份量，尤其是

3、**的教师队伍建设更是走在全市的前列。1996年——2000年，**县教育局推出了“中小学教师系列教学规范活动”，让全县教师通过“六条途径”的学习和“八项指标”的完成达到县教育局颁布的“四项规范”标准。现在回过头来看，这是一项让全县6000多位教师受益的“童子功”强化训练。2005年开始，在全面开展校本研训的基础上，**在全省率先尝试“联片研训”模式，以一所强校为龙头，地域相近的几所学校组合形成以强带弱、以强促弱的教研联盟，采用专家引领、案例研究、课题带动、专家会诊、送教下乡等形式，发挥团队力量，很多教师在城乡、山区、

4、海岛的联动中得到快速成长，**教育有了一支成长快速、数量可观、实力较强的骨干教师队伍。在分析**教育优势的同时，我们也看到了**教育的忧患：1、**骨干教师中高层次拨尖人才相对不足，且地域分布不合理，学科分布不均衡。2、受收入、福利等因素影响，**骨干教师外流现象较严重，个别学科已出现“断层”现象。3、**教师的在职培训实效性不够强，缺少直面课堂、以有效教学为轴心的“实践性”培训。4、对骨干教师的考核与管理不够到位，出现了“评前热评后冷”、“墙内开花墙外香”及“花无百日红”的现象等等。为进一步加强教师队伍建设，提升教师

5、的整体素质，推进课程改革，深化素质教育，实现城乡教育的优质均衡发展，按照2006年我县创建省教育强县提出的“八大行动计划”和2008年县委县府关于创建特色品牌战略的部署，以科学发展观为统领，坚持“立足岗位，全员参与，有机整合，突出重点，实在有效，力求特色”的原则，从2007年开始，利用三年时间，着重围绕师德素养、教学基本功、课堂执教能力、骨干教师培养示范和教学质量研究与监测五个方面开展教师岗位大练兵，全面提升教师的专业素养，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力的师资队伍，创建省级教育强县，办好人民满意的教育。

6、3.创建有利于加快教师专业成长的高质有效的研训活动载体的需要随着社会的发展，教师越来越感到现在的教师难当、学生难教、课堂教学难搞。分析其原因，主要表现在以下几个方面：教师的专业知识匮乏，难以满足社会、家长、学生对教师的期望；教师终身学习、自主发展意识不强，难以跟上时代发展的步伐；教师的教学方法陈旧，手段落后，难以提高课堂教学效率。教师队伍综合素质滞后的现象，非常值得我们深思。几年来，以培养和促进教师专业成长的常规的教研活动载体很多，但实效性、针对性还存在着一些问题，脱离教师个性化发展需求的高质量的研的含量少，事务性多，

7、业务性不强，更多的是研训活动的一次性消费。我们深刻地认识到这种现状将制约着学生的发展、制约着学校的发展、制约着教育的发展、制约着社会的进步。要改变这种现状，只有建设一支师德高尚、业务过硬的教师队伍，如何打造这样一支德才兼备的教师队伍呢？只有立足课堂，依据每个教师的不同现状，不同需求，扎实有效地开展校本研训活动，设计最有用的研训主题，通过最有效的研训途径，采取最佳的研训方式，迅速高效的提高教师的综合素质。基于以上认识和实践性要求，**县教育局提出了“全员赛课行动”，试图通过定期、不定期的组织分层次、分类别、分阶段、多形式

8、的全员赛课活动，增强“教学研究在课堂，教师成长在课堂，教学质量在课堂”的意识，激发教师的教学热情与活力，激励教师不断探索课堂教学艺术，提升课堂教学的有效性，促进教师专业发展，使中小学课堂教学质量有新的提高。为此，我们提出“**县教师‘全员赛课行动’实践研究”这一课题，借此研究，有效促进**教育的进一步发展。二、研究综述1、概念界定