2011年教师资格考试小学教育心理学试题及答案

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1、2011年教师资格考试小学教育心理学试题及答案一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20分)1．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于()。A．引导B．促进和维持C．反馈D．评价2．下述研究方法中，对条件控制最严格的是()。A．观察法B．自然实验C．问卷调查及相关法D．实验室实验3．荀子认为学习的过程是()A．尝试一错误说B．闻一见一知一行C．顿悟学习D．认知结构的改变4．保持信息在2秒钟以内的记忆是()。A．短时的记忆B．长时

2、记忆C．感觉记忆D．永久记忆5．概念是用()来表达的。A．句子B．词语C．言语命题D．图式6．提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是()。A．奥苏伯尔B．布鲁纳C．加涅D．杜威7．当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成()。A．能力归因B．努力归因C．运气归因D．任务难度8．个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的动机和()。A．追求利益的动机B．避免失败的动机C．避免困难的动机D．追求刺激的动机9．专家和新手解决问题速度和正确性有极大差别的关键原因是()oA．智力发展水平不同B．人生经历不同C．个性品质不同

3、D．知识储备的质和量不同10．以下反映迁移的词语是()。A．习性结合B．教学相关C．触类旁通D．不愤不启11．观察法的实施背景是()。A．控制条件B．自然条件C．以探讨因果关系为目的D．均衡被使12．短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过()。A．重新学习B．复习C．复述D．注意13．可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是()。A．衰退理论B．干扰理论C．线索一依存理论D．动机遗忘理论14．下列属于课堂背景中教学人际关系构成要素的是()。A．表扬B．惩罚C．理解D．强化15．在性格特征中占主要地位的是()。A．意志品质B．道德品质C．情

4、绪特点D．理智16．根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和()。A．活动技能B．学校技能C．一般技能D．认知技能17．技能学习最基本的条件是()。A．讲解B．示范C．练习D．反馈18．形象联想的学习策略属于()。A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．问题解决策略19．组织策略属于()。A．精细加工策略B．认知策略C．元认知策略D．调节策略20．动作技能的基本单元是()。A．图式B．产生式C．句子D．动作二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其正确答案的序号填在题干的括号内，多选、少

5、选或错选均不得分。每小题1分，共10分)1．小学生学习的一般特点是()。A．直观一操作性B．任性一可塑性C．幼稚一发展性D．指导一模仿性E．基本一再现性2．奥苏伯尔的三种同化模式是()。A．上位性同化B．下位性同化C．总括性同化D．并列结合性同化E．类属性同化3．表扬或批评应该遵循的原则有()。A．教育性原则B．实事求是原则C．及时性原则D．适当性原则E．儿童化原则4．学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种()。A．谐音法B．组织策略C．形象联想D．精细加工策略E．复述策略5．以下属于创造性

6、思维特征的有()。A．敏感性B．流畅性C．灵活性D．独创性E．发散性6．行为目标的陈述依据是()。A．可观察和可测量的行为B．行为产生的条件C．行为标准D．具体目标E．行为方式7．决定是否产生移情的条件有()。A．初级移情B．道德发展阶段C．对他人的积极评价D．自我概念E．心理健康状况8．挫折后的心理反应有()。A．攻击B．冷漠C．幻想D．退化E．固执9．个体心理发展的一般特点是()。A．连续性与顺序性B．阶段性C．个别差异性D．不均衡性E．关键性10．教育心理学的性质是()。A．介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科B．理论

7、与应用相结合的独立学科C．自然科学D．社会科学E．上述说法都不对三、填空题(在每小题的空格中填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题1分，共10分)1．性格的个别差异表现在性格的特征差异和两个方面。2．最有利于学习效果提高的动机水平为___________的动机水平。3．___________于1903年出版了___________。此书的出版被认为是教育心理学体系的创始，标志着教育心理学成为一门独立的学科。4．小学儿童思维发展在过渡中存在着一个明显的“关键年龄”，该“关键年龄”大约在___________年级左右。5．____

8、_______认为，操作性行为主要受强化规律的制约。6．儿童多动综合症是一种以___________、___________和好冲动为主要特征的综合性障碍。7．元认知是___________，即对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节与控制。8．一般认为，态度与