称赞的教学设计--杨艳晖

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1、人教版语文第三册18.《称赞》的教学设计　　　　　　　　　　　　　　　　广园小学实验学校　　杨艳晖教学背景：1.面向学生：小学2.学科：语文3.课时：1课时学习目标：1、知识和能力1）认识10个生字词；会写8个生字。2）正确、流利、有感情地朗读课文。3)结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句。2、过程和方法通过朗读，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。3、情感、态度和价值观教育学生要学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。教学思路和方法：1.课前欣赏4幅图，找到相应的自然段，初步了解课文故事。2.在学文中，进行反复地读。通过朗读来培养学生的语感和想象，锻炼学生的思维

2、和表达能力。3.利用多媒体教学，抓住文中的重点词进行品读，使学生在愉快中学习。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。教学准备：教学课件、头饰，动物卡片教学过程：一．谈话导入。1.老师听出来了，刚才小朋友向老师问好的声音非常响亮，你们真是有礼貌的孩子。而且一坐下，你们就把小手放端正，小眼睛专心地看着老师。特别是xxx。老师夸奖了你们，你们的心里会怎么样，那老师等着你们更好的表现。2.今天我们一起来学习18课《称赞》请大家一起伸出小手跟老师一起书写。称的左边是禾字旁，右边是尔。我们在称

3、象中见过。赞字上面有两个先，第一个要蜷着腿给第二个让地方。懂得礼让，就会受到称赞。（生齐读课题）称赞还可以怎么说？（表扬，夸奖）3.读了课题，你想知道什么？同学们真会动脑筋，那我们带着问题来学习课文。下面同学们打开书，用你喜欢的方法读一读课文，如果遇到难读的句子，就试着多读几遍，或问问同桌和老师。【设计意图：语文学习的课堂应该是一段快乐的时光，这种快乐应该让学生感受到。学习《称赞》，感受称赞。在学习课文的一开始，教师对学生的称赞，使他们一上课就能感受到被称赞的快乐，能够激发学生的积极性，同时从感性上体会到称赞的含义和作用。】一．学习课文1.课文中讲了谁称赞了谁？出

4、示（根据学生的回答贴出刺猬和小獾）的图片。2.这两位小动物还给大家带来了几个生字朋友。谁来读读。（摘果子游戏，齐读）【设计意图：出示小刺猬和小獾两个动画图像，避免生硬地学习“刺、猬、獾”这三个生字。然后接着由两个小动物引出所学生字，使教学环节衔接流畅而有趣，使学生在愉快的气氛中学习。】2.课文中讲了谁称赞了谁？用上也，把两句话合起来说说，这叫互相称赞。3.那么，课文中小刺猬是怎样称赞小獾的呢？请同学们读一读课文的第1-4自然段中清晨发生的事。A．小刺猬是怎样称赞小獾的话了？画出书中的句子吗？　　（你真能干，小板凳做得一个比一个好。）　　这是小刺猬称赞小獾的句子，谁

5、想给大家读一读这句话呀？　　生：你真能干，小板凳做得一个比一个好。　B。读的很正确，请坐，让我们一起看看小獾做的这小板凳。课文中是说小板凳怎么样？书上用了一个词（粗糙）什么是粗糙？像这样不精细、不光滑就是粗糙，这说明小獾的板凳做得并不好。（出示三张凳子，说一说什么是粗糙，并按顺序排好，体会一个比一个好。）还可以说粗糙的什么？【设计意图:对于二年级的学生来说，理解粗糙有一定的难度。通过多媒体的使用，让学生直观的理解什么是粗糙，并用粗糙的什么练习说话，进一步增加了对这个词语的理解。C．同学们，如果只看到了这三个很粗糙的小板凳，你们谁会称赞小獾呢？哟，同学们直摇头，你会

6、称赞？你会吗？都不会，那我们来看一看小刺猬是怎么做的？课件出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。“仔细地看了看”是怎样地看？（出示一张凳子让学生演示）看出了什么？是啊，同学们，我们不能只盯着小獾做的板凳很粗糙，而应换个角度仔细地看看，就会发现原来他做板凳是那么的认真。读读这一句：板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很认真。D．小结：同学们，经过仔细观察，小刺猬发现了小獾做事认真的态度，所以他才会真诚的称赞小獾。齐读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！　E：能把好字换一个词再体会体会吗？　　生：一个比一个棒。　　师：棒极了，谁还能换词？换成两个字的词，三个字

7、的词都可以。生：一个比一个认真　　师：一个比一个认真，好，你来说。　　生：一个比一个漂亮。　　师：看来，同学们的词汇可真丰富。现在把用你们的体会再来夸夸小獾，F．小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来称赞一下小獾吧。（一二组对三四组）你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!【设计意图：由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。而且，在语言训练的过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，做到了工具性与人文性有机统一，使得语言训练与情感熏陶相得益彰。】4.过渡：那小獾又是怎样称赞小刺猬的？出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来

8、没有见过这